基于減負(fù)增效構(gòu)建智慧英語課堂

陳蓉梅

摘 要：信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，英語作為一門世界通用語言，其學(xué)習(xí)的意義不僅僅局限于知識、語法本身，更應(yīng)涵蓋更為全面的實(shí)踐內(nèi)容，而傳統(tǒng)英語教學(xué)中“重知識、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀顯然不再適合素質(zhì)教育理念下的英語課堂。教師應(yīng)在減負(fù)的同時(shí)增強(qiáng)課堂活動的實(shí)效性，可以從課前、課中、課后三個(gè)階段入手，來構(gòu)建智慧英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；智慧課堂；減負(fù)增效；教學(xué)實(shí)踐

“減負(fù)增效”是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。有些教師認(rèn)為單純強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量二者之間難以有效平衡，也有教育工作者認(rèn)為減負(fù)的目的是為了增效，如果不能有效提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果，真正意義上的減負(fù)就無從談起。筆者作為一名初中英語教師，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)活動。

一、課前充分預(yù)習(xí)——構(gòu)建智慧英語課堂的前提

優(yōu)秀的學(xué)生有許多共通之處，他們都養(yǎng)成了許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)就是其中之一。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生也了解這句話的深刻含義，但是很少有人能將內(nèi)容精髓應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)好自身的預(yù)習(xí)習(xí)慣與預(yù)習(xí)技能，才能更快、更好地融入英語教學(xué)課堂中，提升課堂教學(xué)效果。其次，教師在課前的準(zhǔn)備工作應(yīng)該是多方面的，不應(yīng)只是導(dǎo)學(xué)案以及教學(xué)內(nèi)容的完善，更應(yīng)將知識點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來。例如，在教學(xué)Teenage problems一課時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句型，如：Whats wrong with...？Why not eat less and exercise more？They dont have time for me. Perhaps you should manage your time better and go to bed early.還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些實(shí)用句型，將自己生活中遇到的一些困惑與煩惱分享給班內(nèi)同學(xué)，請其他同學(xué)運(yùn)用英語思維提出切實(shí)可行的解決方案，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)課本內(nèi)容的實(shí)用性。

二、運(yùn)用方法，培養(yǎng)能力——充實(shí)智慧英語課堂的關(guān)鍵

有些學(xué)生片面地認(rèn)為英語屬于文科，學(xué)習(xí)的過程中涉及大量需要記憶的知識點(diǎn)以及句型，只要靠死記硬背就可以解決大部分問題，其實(shí)，無論是了解任何知識或者是學(xué)習(xí)相關(guān)技能，除了一些基礎(chǔ)性的知識需要記憶之外，更需要方法的指導(dǎo)。還是以Teenage problems一課為例，本課除了一些需要掌握的詞匯，如whom，silence，worry，method，solve，dictionary，reply，以及一些詞組如：solve the problem，youth worker和重點(diǎn)句子What/ How about choosing your hobby according to the time you have？之外，還涉及了賓語從句的概念，教師可以讓學(xué)生在句子中加深對賓語從句的理解，使他們在具體的句型中掌握連詞（引導(dǎo)詞）的概念，以及一般疑問句、特殊疑問句做賓語的語序，鼓勵(lì)學(xué)生從文章中或者是句子中掌握陳述句、特殊疑問句以及一般疑問句作賓語從句的結(jié)構(gòu)，以此來梳理知識點(diǎn)，搭建英語知識框架。這種教學(xué)方法較為自然，也更易于學(xué)生的理解與掌握。

三、科學(xué)訓(xùn)練，鞏固知識

“精講”只是學(xué)生掌握知識的一個(gè)途徑，無論教師在課堂教學(xué)中將內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排得多緊湊、精彩，隨著時(shí)間的流逝學(xué)生也只能將有限的知識儲備到自己的大腦中，如此一來，課后鞏固就成為推動學(xué)生掌握英語知識點(diǎn)，提升綜合學(xué)習(xí)能力的有效手段。作業(yè)是教師了解學(xué)生實(shí)際掌握水平的有效途徑，教師布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課上所學(xué)知識，通過練與寫逐漸將零散的知識點(diǎn)緊密地串連起來，最終形成一個(gè)有機(jī)整體并轉(zhuǎn)化為外部可視的實(shí)用型技能。為了能夠真正地達(dá)到“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)，就要科學(xué)地規(guī)劃出學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展其創(chuàng)造性思維與知識內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Teenage problems一課后，為了加深學(xué)生對本節(jié)課生僻詞的理解，可以適當(dāng)為他們布置一些填空題，請學(xué)生根據(jù)題目中所給出的英語解釋，來選擇最合適的單詞填空，此外，英語單詞的表現(xiàn)形式不是單一的，我們也可以給學(xué)生列出一些英語單詞的基本形式，如The baby has been（ ） （wake）for ten minutes. He is waiting for his mother to feed him.請學(xué)生根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式填空。由此可見，教師只有將課本中的重難點(diǎn)巧妙地融入課下作業(yè)中，才可以幫助學(xué)生更好地展開課下練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

現(xiàn)如今，“減負(fù)增效”這一話題被越來越多的教學(xué)工作者所關(guān)注，他們在課下以及專業(yè)交流中更多地思考應(yīng)如何充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。只要廣大教師勇于探索、不斷嘗試就能找到更多好的方法提升課堂效率，將“減負(fù)增效”落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺霞.探析初中英語教學(xué)如何在減負(fù)背景下提高課堂效益[J].內(nèi)蒙古教育，2014（16）.

[2]陸靜.中學(xué)英語教學(xué)之減負(fù)與增效[J].中國電力教育，2009（16）：234-235.