做好初、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作

黃東英

摘 要：根據(jù)多年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，尤其在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為困難。數(shù)學(xué)的難度有所提升，加上很多新生難以進(jìn)入新環(huán)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，把初、高中的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作做好極其重要。必須從初中和高中兩級(jí)知識(shí)分別下手，從對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法上進(jìn)行銜接工作。另外掌握更多的學(xué)習(xí)方法，使其步步高升。

關(guān)鍵詞：新生分析；高一數(shù)學(xué)；銜接工作；高效學(xué)習(xí)

一、新生入學(xué)有哪些問(wèn)題

剛剛進(jìn)入高一的新生經(jīng)過(guò)了初三緊張氛圍的學(xué)習(xí)生活的洗禮，又過(guò)完了一個(gè)放飛自我的暑假，再進(jìn)入開(kāi)學(xué)后新生的高中生活顯得不知所措，新的環(huán)境氛圍以及學(xué)習(xí)壓力讓新生膽怯和茫然。這樣的狀態(tài)很難去開(kāi)展與學(xué)習(xí)有關(guān)的進(jìn)程。

高一新生進(jìn)入班級(jí)之后，我們第一個(gè)小目標(biāo)大多是進(jìn)行一場(chǎng)小測(cè)試，了解新生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，但是測(cè)試完種種不同的問(wèn)題也接踵而至，如公式的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)、基本知識(shí)的遺忘，還有一些簡(jiǎn)單題目的馬虎錯(cuò)誤。通過(guò)這些問(wèn)題我們不難看出學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不足。如果放任不管，問(wèn)題未改正，在漫漫高中學(xué)習(xí)路上就會(huì)出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，差距被越拉越大，更有甚者心理脆弱，走上放棄學(xué)業(yè)、考試作弊的不歸路。而影響這些情況的主觀原因是高中的知識(shí)相比初中要難得多，在公式、圖、文字等方面的解釋更加抽象，而初中的知識(shí)顯得通俗易懂。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面窄，高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，引申了原有知識(shí)。明顯的如函數(shù)的對(duì)比，初中還是一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)與銳角三角函數(shù)等，而高中是三角函數(shù)更要求圖象分析等。但是初中高中的知識(shí)聯(lián)系緊密，所以想要學(xué)好高中知識(shí)必須鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓學(xué)生一步一個(gè)腳印走得踏實(shí)。同樣的，還有一些客觀原因，新生融入高中陌生的環(huán)境時(shí)，心理上會(huì)過(guò)分緊張，新老師的教學(xué)也會(huì)不適應(yīng)，可能會(huì)導(dǎo)致上課聽(tīng)課不專(zhuān)一，有了這些問(wèn)題從而導(dǎo)致很難做好初、高中的教學(xué)衍接工作。

三、高一數(shù)學(xué)的重要性

那么我們?cè)撊绾谓鉀Q新生入學(xué)問(wèn)題，并且做好初、高中的銜接工作呢？

1.基礎(chǔ)知識(shí)是根本

首先要做到讓學(xué)生鞏固自己的初中知識(shí)，例如開(kāi)始上課的時(shí)候帶學(xué)生回顧一下初中的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)一些基礎(chǔ)知識(shí)的試卷供學(xué)生加深印象。同時(shí)開(kāi)課的老師也要提前了解好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題?？茖W(xué)研究證明：一開(kāi)始在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插一些高中新知識(shí)，這樣做更是給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)和緩沖的過(guò)程，讓學(xué)生漸入新知，學(xué)起來(lái)更加輕松可接受。如學(xué)過(guò)的二次函數(shù)最大值與最小值，還可以進(jìn)而研究限定區(qū)間上二次函數(shù)的最值。例：2x2+y2=6x，求x2+y2+2x的最大值與最小值；已知函數(shù)y=x2-2a+1，其中0≤x≤2，求y的最大值與最小值。在這種教學(xué)模式中，知識(shí)之間的緊密聯(lián)系使得學(xué)習(xí)難度大大降低，形成新的方法。新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問(wèn)題本身重要。

2.理解思維更重要

在高一學(xué)習(xí)的時(shí)候，要適應(yīng)理解思維的差距。初中的知識(shí)固然好理解，但是很多題型如果靠初中的思維去理解就難上加難。必須學(xué)會(huì)常見(jiàn)的幾種思維方式：分類(lèi)討論思維、形式化邏輯思維、抽象邏輯思維、數(shù)形結(jié)合思維等。發(fā)揮最大化的理解方式去理解高中數(shù)學(xué)，高一數(shù)學(xué)是后面數(shù)學(xué)的根基，所以從高一開(kāi)始就要適應(yīng)知識(shí)理解的差距，最大化開(kāi)發(fā)大腦，使得高一穩(wěn)跟步伐，逐一

推進(jìn)。

三、如何發(fā)展銜接工作

1.重視感情交流

在開(kāi)展好的教學(xué)方法之前，我們同樣重視老師與學(xué)生之間的感情交流，如果老師只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，部分跟不上的學(xué)生就會(huì)更加不在乎，甚至在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，影響他人的學(xué)習(xí)。所以，老師要與學(xué)生達(dá)到互相尊重、互相理解、互相關(guān)心、互相幫助的四大良好師生關(guān)系。例如，多跟學(xué)生交流了解平時(shí)的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，給予理解關(guān)心，學(xué)生效仿而行之，這樣對(duì)學(xué)生，對(duì)老師都是好的開(kāi)始。這樣的狀態(tài)不僅讓老師樂(lè)于教學(xué)，更是讓學(xué)生以輕松、樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中不宜進(jìn)度過(guò)快

在好的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)習(xí)的快慢也很重要。學(xué)生的大腦靈活程度不一樣，有的學(xué)生學(xué)得就相對(duì)比較快，有的學(xué)生學(xué)得較慢。尤其是數(shù)學(xué)這種注意細(xì)節(jié)的科目，稍有不慎就有人掉隊(duì)了，囫圇吞棗不僅害了學(xué)生，也讓老師為難。所以必須步步為營(yíng)，讓學(xué)得快的學(xué)生更加理解通透，讓學(xué)得慢的學(xué)生有時(shí)間消化吸收。筆者在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，跟不上老師的進(jìn)度，老師又馬不停蹄地講，結(jié)果數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。我相信這不僅是我自己的理解，更是廣大學(xué)生的心聲。慢教學(xué)對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生是最好不過(guò)的速度，完全有利于他們更好地掌握理解知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維能力。對(duì)此數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：得進(jìn)一寸進(jìn)一寸，得進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛越必來(lái)，突破隨之。

四、怎樣才算是好的學(xué)習(xí)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁。好的學(xué)習(xí)方法是我們受益一生的東西。通過(guò)從最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法到后來(lái)的新課改，都是我們的進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)是每個(gè)人的基礎(chǔ)條件，如果學(xué)生上課只聽(tīng)老師講課，下課就放松，記在腦子里的知識(shí)過(guò)不了多久就忘記了，何況單單一節(jié)課吸收的知識(shí)并不扎實(shí)。所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不但可以彌補(bǔ)課堂上的不足，也可以使得學(xué)習(xí)上的問(wèn)題解決得更加完整，使學(xué)習(xí)更深刻。合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是當(dāng)前已知最高效的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人的問(wèn)題都能得以解決。而且通過(guò)共同思考，講解和解答的方式使得印象更深刻，知識(shí)更鞏固，效率大大提高，可謂一舉多得。掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，使得初、高中的數(shù)學(xué)銜接更完整、更透徹。

參考文獻(xiàn)：

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