新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂途徑之探討

摘 要：英語(yǔ)不僅是初中階段的重要學(xué)科，也是語(yǔ)言交流工具，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。基于此背景下，簡(jiǎn)要分析新課標(biāo)下如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門重要學(xué)科，也是語(yǔ)言交流工具。英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的持續(xù)提高，國(guó)與國(guó)間的交流也逐漸密切。所以在新課程改革背景下，教師必須正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。本文從以下幾方面闡述如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂：

一、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念及方法，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

基于新課程改革背景下，教師必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教師講授式的教學(xué)模式，重視反思教學(xué)過(guò)程，定位教師角色。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主人翁地位，尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)差異性，在教學(xué)過(guò)程中予以耐心的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)拉回到主動(dòng)式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力以及創(chuàng)造精神。同時(shí)采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，確保全班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師具有一定的權(quán)威性，在課堂上發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生學(xué)這學(xué)那，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼心理。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，要想構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，教師必須構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主高效的學(xué)習(xí)氛圍，有助于縮短師生之間的情感交流距離，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)與想法，學(xué)會(huì)關(guān)心理解學(xué)生，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)關(guān)注學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，對(duì)于學(xué)困生予以更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討交流，教師踴躍地參與其中，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，從而構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和吸收，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教材知識(shí)信息量較多，內(nèi)容龐大，再加之教學(xué)時(shí)間有限，如果僅用課堂上的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，支持學(xué)生，難以提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教師的要求，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，有助于節(jié)約時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效果，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)中遇到的不解之處進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)，也可以與教師進(jìn)行探討交流，教師能夠了解學(xué)生的困惑之處，從而加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助。教師鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)好功課，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，我們能夠得出，學(xué)生必須加強(qiáng)日后的鞏固與復(fù)習(xí)，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)真正牢記。例如學(xué)習(xí)“School life”這一內(nèi)容，教師要求學(xué)生在課后分析中英兩國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，并且列出表格進(jìn)行對(duì)比，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究水平。

四、采用交互式活動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式大多數(shù)是課堂講授，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)主導(dǎo)地位，采用活動(dòng)教學(xué)方法，填補(bǔ)師生之間的信息隔閡。例如教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，也可以組成結(jié)對(duì)子活動(dòng)，采用多元化的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享。例如：學(xué)習(xí)“Food”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以此為話題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后搜集有關(guān)實(shí)物的圖文及表格，并且以“Whats your favorite food？”為話題引導(dǎo)學(xué)生與同桌或者是小組成員進(jìn)行交流探討，有助于提高學(xué)生的資料搜集能力與語(yǔ)言表達(dá)欲望，通過(guò)直觀形象的英語(yǔ)熱身運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生初步了解關(guān)于食物的相關(guān)知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，我們能夠看出，基于新課程改革背景下，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)探究熱情，才能夠構(gòu)建高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：張萍萍（1981.6—）女，漢族，遼寧錦州人，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)法。