論新課標背景下高中閱讀教學的改革與創(chuàng)新

杜富

摘 要：在新課標即將執(zhí)行之際，對于語文教學的改革與創(chuàng)新，成為語文教學工作者所關(guān)心的命題。通過對新課標的分析研究及近三十年的教學經(jīng)驗，以語文教學的閱讀教學作為出發(fā)點，首先結(jié)合新課標的大背景，對閱讀教學中改革與創(chuàng)新的重要性進行討論，隨后又從三個角度出發(fā)，對閱讀教學中的改革與創(chuàng)新的措施提出觀點。

關(guān)鍵詞：新課標；閱讀教學；教學創(chuàng)新

當前研讀新課標中的新變化已經(jīng)成為語文教師的必修課之一，這有助于教師對高考的新動向進行把握。但是，在新課標的變動之下，如何讓語文教學“與時俱進”，達到符合新課標要求的教學效果呢？這勢必要求教學當中的改革與創(chuàng)新。

一、新課標下高中閱讀教學改革與創(chuàng)新的必要性

在新課標改革的背景之下，對于高中語文教學的要求也隨之發(fā)生變化。其中，最引人矚目的當屬對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典分量的加重以及對于核心素養(yǎng)的重視。同時，對于學生閱讀能力的要求也在課改中被反復提及。而在語文教學當中，閱讀所占的分量相當重。這就要求在高中語文教學工作中，必須要重視閱讀教學的改革與創(chuàng)新。只有通過改革與創(chuàng)新，才能抹去語文閱讀教學中的陳舊的弊病，與時俱進，培養(yǎng)出符合時代與國家發(fā)展需要的人才。

二、創(chuàng)新高中閱讀教學的方法與措施

1.對學生進行創(chuàng)新思維訓練

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學當中，以“灌輸”模式為主。面對一道閱讀題目，往往是老師自顧自地按著自己的思維方式對文本進行解讀，然后再套進給出的標準答案，如果能夠自圓其說，便是講解完成。而對語文教學稍有了解的人都知道，語文的閱讀，主觀性相當大，不同的學生從不同的角度去思考，往往會得出不同的結(jié)論。

但在傳統(tǒng)“灌輸”式教學中，老師在講解過程中忽視對學生思考的引導，而是將自己所體會到的內(nèi)涵結(jié)合著標準答案直接向?qū)W生傳達。這種方式十分不利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，再做下一道閱讀題時，學生依舊不知道應當向哪個方向考慮、怎么獨立地對文本進行分析。這就要求在語文的閱讀教學中，必須對學生的閱讀思維訓練花大力氣、下苦功夫。當學生擁有較為成熟的思考模式之后，在閱讀過程中對于文本的掌握也會成為水到渠成的事情。

因此，在課堂教學當中，教師應當多鼓勵學生進行思考，留出時間來讓學生體會自己思考的過程；在課下，要減少閱讀題布置的數(shù)量，多結(jié)合社會當下的現(xiàn)狀讓學生進行獨立的思考，對社會問題進行分析探討，有助于學生創(chuàng)新思維的形成。

2.重視課外閱讀，幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀的積累在閱讀教學中所占的分量是很重的。閱讀有利于培育學生的語文素養(yǎng)，閱讀經(jīng)典作品有利于提高學生的審美水平和思想內(nèi)涵。在新課標中，也要求學生對于多元文化的關(guān)注。但是，高中教學中，課業(yè)繁重、升學壓力大，留給學生的閱讀時間少之又少。這就需要教師在語文教學過程中，對學生的課外閱讀進行引導，重視課外閱讀的同時還要有效率地進行閱讀，在有限的課外時間中達到事半功倍的效果。

首先，一定要多次反復強調(diào)課外閱讀的重要性。將“多讀書”深刻地拓入學生的心中。在寒暑假這樣的假期里，為學生布置閱讀書籍的作業(yè)，平時的課堂教學中，隔一段時間可以開展閱讀心得交流會，鼓勵學生說出自己的閱讀感受，激勵學生廣泛地投入到閱讀當中。

其次，教師要注意對學生閱讀書籍的選擇進行引導。面對浩如煙海的文學經(jīng)典，尤其是外國文學經(jīng)典，對于閱讀基礎(chǔ)薄弱的高中生來說讀來難免感到晦澀又枯燥。這時教師可建議學生先從中國近代文學經(jīng)典讀起，如魯迅、張愛玲、老舍等名家的作品，利于培養(yǎng)興趣。結(jié)合新課標的要求，大力提倡學生對于中國古代經(jīng)典文學作品的閱讀，如四大名著。對于外國文學經(jīng)典，可推薦學生讀較為“接地氣”的作品，如《了不起的蓋茨比》《麥田里的守

望者》。

另外，一定要提醒學生做好讀書筆記，讀過一本書之后要對其思想進行梳理，利于更好地對于閱讀內(nèi)容進行吸收，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.創(chuàng)新閱讀教學的方式策略

在語文教學當中，學生的主體地位是一定不能忽略的。在2017年版的語文新課標當中，語文核心素養(yǎng)的提出受到了很大的關(guān)注。語文學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面的內(nèi)容：語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師通過各種各樣的教學方式來達成，而不僅僅是通過講授知識。一定要將學生放在主體地位，給學生留出思考的時間并對其思考進行引導啟發(fā)；給學生提供表達的機會，激勵學生大膽思考，鍛煉即興的語言組織能力，這對于學生語文素養(yǎng)的提升、對學生閱讀能力的增強是至關(guān)重要的。

不論是在基礎(chǔ)教育還是在高等教育當中，語文教學的重要性日益顯著。而在語文教學當中，閱讀教學又是重中之重。在新課標改革下，語文教學工作者除了應當追求教學質(zhì)量以外，還要真正做到“以學生為本”，將對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最終的教育目的。這也是社會發(fā)展中對人文精神的訴求。

參考文獻：

[1]崔春梅.新理念下高中語文閱讀教學的創(chuàng)新策略[J].課外語文（上），2016（8）.

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