初中道德與法治課有效教學(xué)策略研究

趙光義

摘 要：在初中階段學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性。倘若教育得當(dāng)，可以將有錯(cuò)誤思想苗頭的學(xué)生糾正過來，也更易于培養(yǎng)積極正向的價(jià)值觀念，為核心素養(yǎng)的培育打下良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生法治觀念和道德意識較為朦朧和模糊，需要教師在道德與法治課程當(dāng)中認(rèn)真輔導(dǎo)，樹立起良好的遵紀(jì)守法觀念和崇高的道德意識，抵御外來的風(fēng)險(xiǎn)和誘惑。

關(guān)鍵詞：初中生；道德與法治課；教學(xué)策略

一、初中道德與法治課程存在的問題

初中道德與法治課程的重要性不言而喻，但是在教授過程中存在一定的問題，需要教育工作者重視起來，從問題當(dāng)中找到解決辦法，真正提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.理論性內(nèi)容較多，脫離生活實(shí)際

人教版的道德與法治教材被大部分學(xué)校所采用，內(nèi)容較為翔實(shí)，同時(shí)也符合廣大初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，但是其中理論性知識篇幅過長，特別是八、九年級的教材，內(nèi)容基本上是對我國基本法律法規(guī)的介紹，脫離了生活的實(shí)際，沒有教學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況如何運(yùn)用法律的武器來保護(hù)自己。所以，需要教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，將體現(xiàn)道德與法治觀念的具體案例講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠深入淺出地明白其中的道理。

2.教學(xué)方式較為落后，學(xué)生普遍有抵觸心理

新課改后，道德與法治內(nèi)容更加翔實(shí)豐富，但是教師采用的教學(xué)方法較為落后，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)前，在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中教師普遍存在著以下幾個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)方法。首先，在課堂上，教師仍然持有固有的教學(xué)方式，以播放幾組與課程相關(guān)的視頻和講授課件為主，對課程內(nèi)容的講述停留在表面上，并沒有深入地使學(xué)生理解，并且這種教學(xué)方式會使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為道德與法治課程不是非常重要，從而不認(rèn)真去學(xué)習(xí)。其次，僅僅是單純地講授法律知識，也是一種落后的教學(xué)方式，會使學(xué)生感到厭倦和產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)的開展。

二、初中道德與法治課有效教學(xué)策略

1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

學(xué)以致用，能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際是此次新課標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方向。并且學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，可以掌握法律法規(guī)，將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，以法律的武器保護(hù)自己以及其他人的合法權(quán)益，可以增加學(xué)生的成就感和自信心，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程的興趣。教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生不要使用武力來解決問題，一旦發(fā)生糾紛，積極聯(lián)系學(xué)到的法律知識，應(yīng)用到日常出現(xiàn)的生活問題。例如，當(dāng)學(xué)生遇到假冒偽劣商品時(shí)，告訴學(xué)生把證據(jù)保留好，積極聯(lián)系商家要求賠償或者到相關(guān)的政府部門進(jìn)行舉報(bào)，防止危害進(jìn)一步擴(kuò)大。此外，告訴學(xué)生法律面前，人人平等，學(xué)生也不能逾越法律的底線，遵紀(jì)守法是每個(gè)公民必須遵守的準(zhǔn)則，不能損害其他人的合法權(quán)益，同學(xué)間如果發(fā)生打架現(xiàn)象，情況嚴(yán)重的話，也可能承擔(dān)法律責(zé)任。這些日常生活的實(shí)例的講述，會使學(xué)生體會到法律的威嚴(yán)和如何實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中。

2.采用情景模擬的教學(xué)方法

為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門課程的動力，活躍課堂的氛圍，可以采用情景模擬的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到這門課程的魅力與精髓；可以設(shè)置某一特殊場景，邀請幾名學(xué)生扮演不同的角色，考查學(xué)生在這些場景下的表現(xiàn)。例如，在路邊由學(xué)生扮演的老者突然暈倒，周圍的其他學(xué)生是否去幫助這名老者，如果幫助可以設(shè)置第二個(gè)情景，由不同學(xué)生扮演司機(jī)，考查學(xué)生是否可以堵住運(yùn)送老者的車輛。教師對學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行點(diǎn)評，并給出正確的價(jià)值指引。通過模擬這些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情景，提升學(xué)生的道德境界和法律意識，真正掌握所學(xué)知識。同時(shí)也可以進(jìn)行法律知識搶答賽、法律知識辯論賽等趣味活動，這會活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)起來也輕松，提高學(xué)習(xí)效率。將厚重的法律知識巧妙記憶，靈活運(yùn)用是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

總而言之，一堂質(zhì)量飽滿而又興趣盎然的道德與法治課程，既需要合適的教學(xué)方式，又應(yīng)當(dāng)不脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)道德與法治課程當(dāng)中也起到了非常重要的作用，教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生加強(qiáng)法治意識，養(yǎng)成遵守紀(jì)律、遵守國家法律法規(guī)的習(xí)慣，為未來的人生道路樹立好正確的指向標(biāo)，爭做一批具有社會法治意識的有所作為的好青年。

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