如何發(fā)揮練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張長(zhǎng)義

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)；作用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0117—01

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)練習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能、發(fā)散思維并且高效率地解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一部分。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)練習(xí)課不重視，并且缺乏對(duì)練習(xí)課的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)程中很少得到練習(xí)，因而練習(xí)課也就變質(zhì)為作業(yè)課。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何發(fā)揮好練習(xí)的重要作用呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則

1. 練習(xí)要具有針對(duì)性。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)并不是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)或者是隨便從網(wǎng)上下載復(fù)制就敷衍了事，應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生選擇不同的練習(xí)題。與此同時(shí)，所選的題目既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能過(guò)于復(fù)雜，要難宜適中。

2. 練習(xí)要由容易到復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一節(jié)課的知識(shí)之后，教師給學(xué)生做的練習(xí)應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不能一開(kāi)始就給學(xué)生做特別復(fù)雜的題目，這樣學(xué)生可能會(huì)無(wú)法消化。教師應(yīng)該一開(kāi)始先給學(xué)生做基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單練習(xí)題，然后逐漸層層遞進(jìn)地做復(fù)雜的練習(xí)題，這樣更有利于讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的知識(shí)，也不會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

3. 練習(xí)題要由一成不變到多變。最初設(shè)定練習(xí)題時(shí)，要求教師以課本例題為基礎(chǔ)，最好不要改動(dòng)例題的模式，但之后的練習(xí)題就應(yīng)該做一些改變。比如，變換條件或者是改變問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知識(shí)。

二、如何發(fā)揮練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1. 充分利用教材中的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)并理解知識(shí)的重要途徑，也是教師教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是哪一節(jié)數(shù)學(xué)課，都離不開(kāi)練習(xí)。通常情況下，教師都是在講課之后開(kāi)始利用練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)知識(shí)。換句話說(shuō)，就是通過(guò)給學(xué)生布置適量的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后再幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，教學(xué)完“時(shí)、分、秒”之后，為了讓學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”的概念記憶得比較深刻，教師就可以充分運(yùn)用教材布置如下練習(xí)題：一節(jié)數(shù)學(xué)課上了40（ ），小紅上午在校時(shí)間約4（ ）。2.小芳跳繩20下用了15（ ），課間休息10（ ）。3. 小明吃飯用了20（ ），小明做20道口算題用了2（ ）。在以上練習(xí)題中，要求學(xué)生在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位，其實(shí)就是考查學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念。通過(guò)結(jié)合教材上的練習(xí)題，有利于讓學(xué)生鞏固“時(shí)、分、秒”的概念。

2. 設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)課的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)由于遇到各種困難容易打擊學(xué)生的自信心，使得學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們更喜歡充滿趣味性的事物，由此教師便可以設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)課的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。比如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”一課時(shí)，教師在屏幕上展示例題：籠子里有一些雞和兔子，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面看有26只腳，你能猜出有多少只雞和多少只兔子嗎？首先這是一道趣味性的練習(xí)題，可以假設(shè)籠子里都是雞，那么應(yīng)該有多少只腳，然后再結(jié)合已知條件，可知少了幾只腳，那么少了的幾只腳就是兔子的。在課堂上，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生分析并且凸顯練習(xí)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生的解題能力。

3. 巧妙運(yùn)用課后練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。布置課后練習(xí)題的主要目的是幫助學(xué)生更好地鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并且達(dá)到舉一反三的效果，同時(shí)讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中熟能生巧。但是需要注意的是：小學(xué)階段學(xué)生各方面的能力還不強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的科目不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，因而在布置作業(yè)時(shí)還應(yīng)該注重作業(yè)量不要太多，過(guò)多的練習(xí)題只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收不到較好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課后，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師可以布置如下練習(xí)：同時(shí)是2和5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（ ），最大兩位數(shù)是（ ）；有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（ ），最大三位數(shù)是（ ）；有一箱蘋(píng)果每次按2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)地?cái)?shù)，都正好數(shù)完，這筐蘋(píng)果至少有多少個(gè)？以上的課后練習(xí)題難易程度適中，并且給學(xué)生留有探究知識(shí)的空間，能收到較好的教學(xué)效果。編輯：謝穎麗