高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

張登科

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期課程更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加繁雜，抽象性更強(qiáng)。高中語文學(xué)習(xí)過程中，如果能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助自己更好的獲取知識，培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)能力、自主解決問題的能力。因此，在日常語文學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)，善于歸納，嚴(yán)格按照教師的要求和教學(xué)方法，努力在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

語文學(xué)科是一門實(shí)用性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中扮演著十分重要的角色。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，保證自己養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后語文課程，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。進(jìn)入高中階段之后，由于學(xué)習(xí)壓力增加，課程較多，就更需要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自己的語文素養(yǎng)，確保升學(xué)考試中取得優(yōu)異成績。

一、養(yǎng)成課上專心聽講的習(xí)慣

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，如果缺少了一個(gè)語文知識當(dāng)堂掌握的決心，勢必會(huì)影響到自己在課堂中的聽課效果。如果在每節(jié)課前，都能夠要求自己將課堂上的語文知識當(dāng)堂掌握，那么可以大大提高學(xué)習(xí)效率。作為一名學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過程中，和同班學(xué)生也進(jìn)行過很多交流，身邊的很多同學(xué)都認(rèn)為語文內(nèi)容上課聽不懂沒關(guān)系，反正有教材，有課本，課下看看書就行。抱有這種思想聽課，常常感覺到教師講解的內(nèi)容枯燥乏味，聽不進(jìn)去，稍微遇到聽課障礙，就不想聽，不耐煩，浪費(fèi)了課上寶貴時(shí)間，增加了課下復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在此我認(rèn)為，語文課堂上認(rèn)真聽課，集中注意力聽課作用十分大。注意力集中是一個(gè)十分復(fù)雜的心理指向活動(dòng)，通過集中自己的注意力，能夠使語文知識在大腦中獲得清晰的印刻[1]。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，一定要理清思路，將老師講解時(shí)所運(yùn)用的各種思維形式、思維方法，理解清楚，理解透徹。同時(shí)還應(yīng)該多向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在課堂上如何更好的思考問題，更好的利用時(shí)間解決問題，以便自己能夠在思維能力發(fā)展過程中，建立科學(xué)的思維方式，領(lǐng)會(huì)語文課堂的相關(guān)內(nèi)容。

二、養(yǎng)成課前課后預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在初中階段學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽課，課堂下能夠認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，就能夠提高自己成績，但進(jìn)入高中階段以后，這種學(xué)習(xí)方法適用性逐漸變差。由于在課堂前沒有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽不懂教師講解的課堂內(nèi)容，跟不上教學(xué)節(jié)奏。課下完成作業(yè)時(shí)疏忽大意，直接抄襲答案，不進(jìn)行思考。后來在語文教師的幫助下，逐步養(yǎng)成了課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在早讀或者課堂教學(xué)的前十幾分鐘，對今天所要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容進(jìn)行一次全面的閱讀理解，并標(biāo)注出自己在文章中不理解的內(nèi)容，在課堂聽講時(shí)認(rèn)真主動(dòng)聽講，注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率大大提升，改變了過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，減少了對教師的依賴，增強(qiáng)了解決問題的獨(dú)立性。在預(yù)習(xí)過程中，我做到了了解教材的大致內(nèi)容，并將前面已學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，找出文章中或本課內(nèi)容與前面所學(xué)知識的聯(lián)系，復(fù)習(xí)舊知識，強(qiáng)化對新知識的理解，并對原有的知識框架作出補(bǔ)充，找出文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課堂教學(xué)之后，及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對相關(guān)語文知識內(nèi)容的理解，防止在新知識學(xué)習(xí)之后快速遺忘。在每次學(xué)習(xí)語文新知識之后，我都會(huì)對剛學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度，以及語文知識體系逐步完善，溫故知新的次數(shù)逐漸減少，這個(gè)知識點(diǎn)的記憶更加深刻，間隔很長時(shí)間以后仍然能夠說出了文章的出處，作者的時(shí)代背景，文章中某些詞的深刻含義。在課后復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該做到趁熱打鐵，不要在學(xué)習(xí)新知識很長一段時(shí)間后才進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣新知識會(huì)被快速遺忘，再一次復(fù)習(xí)就等同于重新學(xué)習(xí)一次，不利于自己語文能力提升。此外，高中語文學(xué)習(xí)過程中，由于知識點(diǎn)分散，需要記憶的內(nèi)容較多，如果不能養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，將難以形成完善語文知識體系。通過養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，能夠確保在復(fù)習(xí)舊知識時(shí)獲得新的收獲，這就是所謂的溫故而知新[2]。這里所指的新知是對新知識的系統(tǒng)化消化，各種知識融會(huì)貫通，使得新知識和舊知識之間相互關(guān)聯(lián)。

四、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

課后做作業(yè)的主要目是為了檢查課堂上的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)一系列過程之后，要想知道自己的語文知識到底有沒有領(lǐng)會(huì)，到底有沒有理解，理解到什么程度，知識運(yùn)用是否恰當(dāng)，是否合理，單憑自我主觀經(jīng)驗(yàn)，感受十分不準(zhǔn)確。常常表現(xiàn)在真正要弄懂的沒有弄懂，要求記住的沒有全面記憶，需要應(yīng)用的不會(huì)應(yīng)用。而通過完成課后作業(yè)，能夠檢驗(yàn)上述目標(biāo)是否完成。完成課后作業(yè)是對新知識、過去知識應(yīng)用的一個(gè)過程，只有順利完成作業(yè)，才能確保自己的語文知識得到及時(shí)的檢驗(yàn)，同時(shí)加深對知識點(diǎn)的理解和記憶[3]。例如在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)，同一個(gè)文字在不同的語句中會(huì)表現(xiàn)出不同的，而解釋文言文詞語意思是高中升學(xué)考試的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，很多學(xué)生，包括我在學(xué)習(xí)過程中都感到難度很大，很多字詞的含義難以區(qū)分，如果單憑背誦不能夠?qū)⒃撛~在特定的語句中應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果大大下降，同時(shí)也不利于對詞語意思的記憶理解。通過完成相應(yīng)的課后作業(yè)，能夠?qū)⑷菀谆煜脑~語真正區(qū)別開來，深化對同一個(gè)字詞所表達(dá)的不同含義的理解。此外，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，有利于提高自己獨(dú)立解決問題的能力。我在過去語文學(xué)習(xí)時(shí)，一遇到問題過分依賴于教師，就急于尋找教師解決，自己不能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)解決。而通過教師的指導(dǎo)，加上自己長時(shí)間的鍛煉，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣之后，在面對一個(gè)新的問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)積極思考，雖然有時(shí)問題的解決思路相對較為復(fù)雜，但是通過努力，最終能夠?qū)栴}解決，弄清楚問題的原因，體會(huì)成功的喜悅，逐漸的培養(yǎng)了自己獨(dú)立解決問題的能力，鍛煉了自我思維。

總之，高中語文學(xué)習(xí)過程中，如果自己能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對今后語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大幫助。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕能夠完成的，這就要求在教師幫助的基礎(chǔ)上，通過自身一點(diǎn)一滴的努力，不斷積累，不斷完善，從而掌握高中語文正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]高族.對哈爾濱中學(xué)生日常行為習(xí)慣的調(diào)查[J].學(xué)術(shù)交流.2004（12）：123-126.

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[3]何福敏.淺談中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（教研）.2010（05）：191.