論多元文化視角下的中學(xué)音樂(lè)教育

史川軍

摘 要：中學(xué)音樂(lè)教育是中學(xué)教育體系的重要組成部分，隨著音樂(lè)課程教育改革不斷向前推進(jìn)，多元文化就成為中學(xué)音樂(lè)教育的主要基本理念之一。通過(guò)將這個(gè)教育理念引入到中學(xué)音樂(lè)課程教育中，對(duì)發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性有著重要現(xiàn)實(shí)意義。但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，中學(xué)教育以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，大部分中學(xué)音樂(lè)教師對(duì)多元文化教育理念認(rèn)知還存在一定不足，思想方面存在一定誤區(qū)，教學(xué)中存在很多問(wèn)題。為此，進(jìn)一步明確多元文化在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的目標(biāo)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，然后論述了多元文化視角下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè) 多元文化 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

多元文化教育理念是中學(xué)教育中的一種比較先進(jìn)的教育觀念，他主張教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該舍棄過(guò)去對(duì)其他民族其他國(guó)家音樂(lè)表現(xiàn)形式和音樂(lè)文化的忽視，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多樣的音樂(lè)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合音樂(lè)素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多元文化的音樂(lè)鑒賞能力，加強(qiáng)不同民族不同國(guó)家音樂(lè)文化音樂(lè)表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生形成多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的精髓，并借鑒自用，融入到本民族文化和自身學(xué)習(xí)當(dāng)中。多元文化教育理念在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)形成并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持從多樣化的角度去看待不同音樂(lè)表現(xiàn)形式，更好的體會(huì)世界民族音樂(lè)的多樣性，陶冶自我情操。

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直被置于邊緣地帶，學(xué)校和教師都對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)重視程度不高。即便是有的學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，教師一直沿用傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方法，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主。傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，主要采用灌輸式教學(xué)，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講。教師練習(xí)一遍之后，讓學(xué)生模仿教師的練習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)利用一定的時(shí)間，讓學(xué)生回顧記憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并向?qū)W生提出本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求然后進(jìn)行教學(xué)。這種不合理的教學(xué)形式，不能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體地位，忽視了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)氛圍陳舊古板，不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏有效的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師在教學(xué)模式選擇上也十分單一，不能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)方法如多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、合作探究教學(xué)融入其中。由于教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)課程積極性不高，興趣不大。通過(guò)作者多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程時(shí)，并沒(méi)有從更加深入入手，課程內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，這樣的教學(xué)目的，不利于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，整個(gè)課堂缺乏音樂(lè)創(chuàng)作、表演、演奏等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏形象生動(dòng)性，多樣化不足。這種教學(xué)現(xiàn)狀在大部分中學(xué)校園中十分普遍，需要引起各個(gè)部門的高度重視，加強(qiáng)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多民族，多國(guó)家音樂(lè)的傳播、鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

二、多元文化視角下中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)策

1.將我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和中學(xué)音樂(lè)教育有效融合

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，56個(gè)民族共同構(gòu)成了多元化的文化中國(guó)，因而我國(guó)音樂(lè)表現(xiàn)形式兼具有民族多樣性。要想實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)表現(xiàn)形式在初中音樂(lè)教學(xué)中的融入，首先應(yīng)該發(fā)掘本我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，掌握不同民族的音樂(lè)文化。在教學(xué)過(guò)程中，可以搜集各個(gè)民族的音樂(lè)作品，將一些民族歌曲、舞蹈、樂(lè)器融入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，增加音樂(lè)教學(xué)的多樣性，吸引學(xué)生注意力和興趣。例如不同民族的祝酒歌、勞動(dòng)號(hào)子，表達(dá)方式存在較大差異性，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)音樂(lè)曲目進(jìn)行分析，了解不同民族之間的不同勞動(dòng)方式，風(fēng)俗習(xí)慣。在具體教學(xué)實(shí)踐中，還可以將不同民族的樂(lè)器引入課堂，如葫蘆絲、竹笛、嗩吶、古箏、箜篌等，這樣一方面能夠有效拓展學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知，豐富學(xué)生的音樂(lè)視角，另一方面還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，尋找自己喜愛(ài)的樂(lè)器。56個(gè)民族在歷史長(zhǎng)河發(fā)展過(guò)程中不斷融合，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)也在不斷完善發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該注重將中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)融入其中，讓學(xué)生通過(guò)掌握民族音樂(lè)了解民族文化，了解民族發(fā)展歷史，利用音樂(lè)發(fā)揮國(guó)家情感教育的功能。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合新課改要求，將學(xué)生的主體地位全面貫徹，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行音樂(lè)表演，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的頻率，將課堂真正交還給學(xué)生。

2.將本土音樂(lè)和中學(xué)音樂(lè)教育有效融合

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意將本地區(qū)的民族音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合。寧夏地區(qū)是回族聚居區(qū)，回族民族在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，形成了自己特色的民族音樂(lè)和民族樂(lè)器，常有的代表曲目有《上去高山望平川》、《眼淚花兒把心淹哈了》、《花兒本是心上的話》等。同時(shí)，寧夏地區(qū)的少數(shù)民族，有本民族獨(dú)特的樂(lè)器，如口弦、羌笛、筍，通過(guò)將這些獨(dú)特的民族音樂(lè)、樂(lè)器和中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，弘揚(yáng)本土音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化和音樂(lè)的認(rèn)知度、了解度。

3.將國(guó)際音樂(lè)和中學(xué)用音樂(lè)教育有效融合

中學(xué)音樂(lè)教育不僅要注重對(duì)本國(guó)民族音樂(lè)的融入和學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該具備世界眼光，重視對(duì)全世界不同民族音樂(lè)形式的學(xué)習(xí)。不同國(guó)家，不同民族，音樂(lè)表達(dá)方式存在很大的差異性，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同國(guó)家不同民族的音樂(lè)表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的音樂(lè)觀念。在目前的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不管是教材還是教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有涉及到世界各民族音樂(lè)。所以在多元文化視角下，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該將世界各地的音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)有效融合，教會(huì)學(xué)生鑒賞不同國(guó)家不同民族的音樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)各個(gè)民族各個(gè)國(guó)家音樂(lè)的接受程度，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

總之，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要尊重文化的多元性，并在多元文化基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本民族、本地區(qū)、世界各地各民族的音樂(lè)。拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的多元化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)向著良性方向轉(zhuǎn)變。

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