引導(dǎo)式教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

王小聰

摘 要：小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物十分好奇，利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)有很大作用，因此在小學(xué)體育教學(xué)過程中，需要小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念優(yōu)化創(chuàng)新，以此來吸引小學(xué)生注意力，使他們能夠更加認(rèn)真專注的參與到體育鍛煉中。引導(dǎo)式教學(xué)模式能夠有效的吸引學(xué)生注意力，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用具有很好的作用。通過開展引導(dǎo)式教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，認(rèn)識(shí)體育知識(shí)，理解體育知識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，確保高質(zhì)量的完成體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué) 小學(xué)體育 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

引導(dǎo)式教學(xué)方法，能夠有效改變傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中知識(shí)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)情境，教師通過情境引導(dǎo)，問題引導(dǎo)，語言引導(dǎo)，實(shí)物引導(dǎo)等多種方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)一步改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正保證小學(xué)生在開展體育學(xué)習(xí)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)更加高效人性化的環(huán)境?？傊?，開展引導(dǎo)式教學(xué)，重新構(gòu)建了一種全新的教學(xué)課堂，促使小學(xué)生向著快樂體育，平等、和諧、高效體育方向邁進(jìn)。

一、情境引導(dǎo)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維方式主要以形象思維為主，在分析問題時(shí)，思維能力和邏輯能力不足，要想在較短時(shí)間內(nèi)，保證學(xué)生理解體育課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來說難度較高。在這種情況下，通過創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入到具體的學(xué)習(xí)情境中，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情景和體育課堂有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)作為教師，還應(yīng)該和小學(xué)生打成一片，全面參與這些活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。充分重視營造良好的學(xué)習(xí)情景，保證情景符合學(xué)生的理解能力和接受能力，勢(shì)必會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、問題引導(dǎo)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)疑問、巧設(shè)問題、設(shè)置懸念等多種方式，從學(xué)生難以理解的地方入手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此為突破口，來尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們天生活潑好動(dòng)，對(duì)生活和新鮮事物充滿了好奇，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該善于抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，方塊和球在相同力的作用下，哪個(gè)更容易滾動(dòng)？練習(xí)打排球時(shí)，如何借助自己的手臂將排球打得更高更遠(yuǎn)？這些問題具有一定的實(shí)踐性，同時(shí)與學(xué)生的接觸較為頻繁，符合學(xué)生的心理特征。通過巧設(shè)疑問，在體育課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去練習(xí)去實(shí)踐，這樣能夠一下子激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而確保學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)中。此外，在體育教學(xué)過程中，教師通過提出一些有趣的問題來吸引學(xué)生注意力，也能夠在很大程度上提高學(xué)生的參與程度。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)過程中，教師還應(yīng)該善于觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生疑問的地方和不了解的地方，通過合適的問題引導(dǎo)，來幫助學(xué)生解決問題。只有這樣才能夠確保體育教學(xué)更加高效，全面提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、語言引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)

教學(xué)既是一種教育活動(dòng)，更是一種教學(xué)藝術(shù)，教師如果有良好的語言溝通能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通和互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，教師的語言鼓勵(lì)或語言引導(dǎo)，能夠有效的化解學(xué)生內(nèi)心存在的疑問和問題，有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，對(duì)全面提升學(xué)生體育素質(zhì)，綜合素質(zhì)有很大幫助。使用語言引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，藝術(shù)化的語言引導(dǎo)。小學(xué)體育教學(xué)過程中，適合小學(xué)生參與的體育項(xiàng)目多種多樣，如短跑、長(zhǎng)跑、游泳、體操、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、跆拳道、滑冰、輪滑、網(wǎng)球等，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要不同的技術(shù)，而不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)習(xí)過程中也也需要面臨不同的問題。學(xué)生在參與這些體育活動(dòng)過程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，可以通過鼓掌激勵(lì)、喝彩、口哨等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠在潛移默化下，提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心，最終提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；其次，應(yīng)用技巧語言引導(dǎo)。小學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中，針對(duì)某些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師通過編制順口溜，口訣等方法，并將向?qū)W生解釋其中的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶能力，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生以更加趣味的模式學(xué)習(xí)到更多體育知識(shí)，提高他們的體育綜合素養(yǎng)。

四、實(shí)物引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

實(shí)物引導(dǎo)是體育教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它是利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)造能夠親身體會(huì)和感受到的教學(xué)情景，給學(xué)生足夠的心理拓展空間，更好的完成體育項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，教師可以利用多種實(shí)物卡片，開展體育教學(xué)。教師通過制作一些色彩鮮明的精致圖片和卡片，向?qū)W生展示，給學(xué)生眼前一亮的體會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)w育項(xiàng)目有一個(gè)更加直觀形象的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；其次，運(yùn)用教學(xué)設(shè)備輔助體育教學(xué)。各種標(biāo)志物、踏板、跳板，都可以作為體育教學(xué)過程中的輔助教學(xué)用具。在指導(dǎo)學(xué)生完成某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)用標(biāo)志物可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在完成某種技術(shù)動(dòng)作過程中，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)要求。比如在聯(lián)系跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過在起跳點(diǎn)設(shè)置跳板和標(biāo)志，讓學(xué)生在跳躍過程中接近標(biāo)志物，但不能超過標(biāo)志物，培養(yǎng)學(xué)生的起跳意識(shí)。

總之，小學(xué)體育教學(xué)過程中，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，需要從小學(xué)心理特征出發(fā)，以引導(dǎo)作為啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展體育學(xué)習(xí)，參與體育活動(dòng)。更好的彰顯小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，能夠自主對(duì)自我的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析思考和理解，準(zhǔn)確的掌握體育運(yùn)動(dòng)要求，從而不斷提升小學(xué)生的體育素質(zhì)，更加高效的完成小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)。

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