視障群體網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的研究

摘 要：教育部第二期特殊教育提升計劃（2017—2020）指出，加大特殊教育支持力度，重點任務(wù)之一增強特殊教育保障能力。我國完成視障人從基礎(chǔ)、中等、高等、研究生和終身教育的體系建設(shè)。但是招收視障人院校少、教育形式簡單，師資弱，無法滿足視障人的需求和享受教育的公平性。網(wǎng)絡(luò)教育是保障視障人學(xué)習(xí)權(quán)利，確保教育公平公正的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)要根據(jù)視障人需求，進行設(shè)計 、資源調(diào)配、使社會資源優(yōu)勢互聯(lián)互通，增加視障人接受教育機會，拓寬求學(xué)渠道，促進學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)化，人性化。

關(guān)鍵詞：視障群體 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 資源建設(shè)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

視障是指視覺功能受到損害，患者因為視覺敏銳度低或視野受損，以致無法達到正常視力，因而影響日常生活。按照雙眼中視力較好眼的矯正視力為準，不同組織給出相近的等級標準。

一、視障人教育的社會問題

我國有障礙人1731萬，其中，盲500多萬。每年新增大約40多萬人。全國有長春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院等近十幾所高校，以單考單招方式招收視障生。按照《北京市成人高考面向殘疾人單考單招》政策，聯(lián)合大學(xué)每年錄取400多視障生。但是與視障人基數(shù)相比，接納視障人的院校很少。原因是學(xué)校以面授為主，專業(yè)設(shè)置限制多，硬件設(shè)施要求高，故招收的視障生有限。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京市城鎮(zhèn)殘疾人（19—60歲）就業(yè)人口中就業(yè)率只有29%；學(xué)歷高的殘疾人就業(yè)率就高，學(xué)歷與人均收入的Spearman系數(shù)為0.299，相關(guān)極其顯著，受教育水平提高，收入不斷增加，視障人對各類教育有著長期的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進傳統(tǒng)面授教育變革和教育公平的改善

1.技術(shù)創(chuàng)新與普及使網(wǎng)絡(luò)信息傳播更適合視障人的教育

網(wǎng)絡(luò)教育綜合利用計算機網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)三大網(wǎng)絡(luò)資源以及其他可利用的教學(xué)資源開展遠程教學(xué)。與面授相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有教學(xué)時空得到延伸和拓展、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠共享更加豐富、教與學(xué)的過程中有效交互等特點，這些優(yōu)點使視障人教育的發(fā)展具有非凡意義。教學(xué)時空的突破，增加視障生教育培訓(xùn)機會；海量豐富的教學(xué)資源，提高視障生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育開放性、交互性、自主性、合作性的特點真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，給視障生前所未有的學(xué)習(xí)自由度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主體性和能動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.各類專業(yè)人員通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為視障人教育培訓(xùn)服務(wù)

視障人在專業(yè)人員指導(dǎo)下，借助于多媒體的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)就可以進行自主學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高，遠程網(wǎng)絡(luò)教育組織者可以根據(jù)教育的目標、要求、特點等，集中人力、物力、智力、財力制作出最適合視障人學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，享受更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，做到教育資源使用的公平性。教育資源的優(yōu)質(zhì)與豐富，對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量要求更高，制作的課件既要堅持內(nèi)容的科學(xué)性，又要充分遵循視障人學(xué)習(xí)感知的特點，充分發(fā)揮聽的能力和以聽為載體的思維能力，形成視障人最容易接受的優(yōu)良教學(xué)課件和網(wǎng)上課堂。

三、理解視障人心理和認知特點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育支持體系

視障人感知特點：（1）代償作用，聽覺功能顯著增強，對聲音刺激物的定向反應(yīng)增強，并且能在長時間內(nèi)保持不消退。（2）觸摸覺和肌肉運動覺的充分發(fā)展與增強。

視障人思維學(xué)習(xí)特點：（1）先天視障人形成的概念不準確，難以進行合乎實際的判斷和推理；對新事物的分析、概括只能建立在自己聽到、嗅到、觸摸到的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，容易忽略事物的整體性。視障人形象思維貧乏，借助語言、概念進行的抽象思維是他們的思維特點。后天視障人的思維特點與正常人無明顯區(qū)別。（2）視障人的學(xué)習(xí)記憶超常，主要依靠聽覺、觸摸覺、運動覺等進行學(xué)習(xí)，絕大部分知識是通過言語傳授而獲得的，而且聽覺、肌肉運動覺和嗅覺都發(fā)揮了很大的作用。

1.按照視障人思維學(xué)習(xí)特點設(shè)計頁面

網(wǎng)頁是視聽覺媒體，視障人得不到非語言信息， 必須使用屏幕閱讀軟件學(xué)習(xí)。網(wǎng)站是教育的主要載體，是教育資源、教育環(huán)境的依托，包括主頁和平臺。（1）頁面設(shè)計自上而下，先主頁，子頁，最后是內(nèi)容；網(wǎng)面由左而右、由上而下的方式呈現(xiàn)，要保持一致和規(guī)律，力求簡單明確。（2）網(wǎng)頁加載速度越短，視障人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就越順暢。（3）網(wǎng)頁大小、字體、字號、顏色、對比度等隨時可調(diào)。嚴禁使用動態(tài)滾屏或自動刷屏，以及表格、閃爍、旋轉(zhuǎn)、移動提示信息。（4）使用導(dǎo)航條或“下一頁”和“上一頁”鏈接，便于網(wǎng)頁順序打開。

2.支持系統(tǒng)中學(xué)習(xí)資源的特性

網(wǎng)絡(luò)教育資源是以多媒體或網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)資源對視障人沒有學(xué)習(xí)溝通障礙，表現(xiàn)在：（1）視音頻課件中，多近景，多特寫；（2）音頻質(zhì)量高，語音講解詳細；（3）界面時間可控，有足夠的時間感知教學(xué)信息；（4）選擇無障礙播放器，可將視音頻資源轉(zhuǎn)制為相應(yīng)格式，在不同設(shè)備上播放。確保視障生理解教學(xué)內(nèi)容，障礙程度不同的學(xué)生找到適合自己的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。

3.支持系統(tǒng)中確保時空交互暢通

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有兩種方式：一是依據(jù)資源確保學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，二是交互幫助學(xué)生之間和師生之間溝通交流暢通。交互是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中言行引發(fā)他人的反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)教育師生是松散地融于學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中，缺乏歸屬感，交互可以跨越時空如臨其境，融合師生，提高教育質(zhì)量。面對視障生注意：（1）課程要異步交流，因視障生需較長時間組織思想，輸入文字慢，無法充分參與討論。（2）選擇能與讀屏軟件匹配的聊天軟件來進行討論交互，或使用替代溝通，如電子郵件等異步資源。交互保證視障生學(xué)習(xí)溝通，得到更多閱讀、思考、組織文字的機會，讓交流內(nèi)容有深度。

四、精準定點服務(wù)嚴把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量

以支持與創(chuàng)新為理念對視障生精準定點服務(wù)重在細節(jié)。（1）按照心理特點，針對共性、個性，因人咨詢，形成健康融合心態(tài)。（2）鼓勵以老帶新，結(jié)對成群共赴學(xué)習(xí)征程。（3）依托各級殘聯(lián)、社會慈善機構(gòu)，發(fā)揮愛心人士和企業(yè)，資助視障人求學(xué)需求。構(gòu)建視障人網(wǎng)絡(luò)教育，保障其充分參與，是促進社會平等與文明的重要舉措。視障群體學(xué)習(xí)上的障礙不是其本身造成，更多是支持性服務(wù)和環(huán)境不到位造成。

參考文獻

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