讓閱讀更豐富多彩

馬福昀

摘 要：高爾基先生說：“書籍是人類進步的階梯”。在對生字詞有了一定的積累之后，閱讀便成為了一項能快速讓孩子成長的途徑。閱讀能夠開拓學生的視野，足不出戶便知天下之事。通過大量的閱讀，使孩子對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情等有了初步認知和了解。閱讀能夠增強學生的語言表達能力，又在潛移默化中改變了學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和靈活性，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

關鍵詞：語文 閱讀 豐富多彩

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

從“有朋自遠方來，不亦樂乎”到“但愿人長久，千里共嬋娟”；從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到“天下興亡，匹夫有責”，從“己所不欲，勿施于人”到“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。中華民族流淌在文字之中的傳統(tǒng)美德也會在閱讀的過程中潤物無聲地影響每一個孩子的心靈。

但隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展，各種終端設備的普及，文字知識的載體也出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展和傳播。各種視頻、音頻和圖片等大量出產(chǎn)和傳播，讓閱讀獲取知識又有了新的途徑和介質。而同時網(wǎng)絡的發(fā)達和各種搜索技術的發(fā)展，會讓人對書本知識的理解進入一個新的深度和廣度，不僅僅再局限于書本上固有的內(nèi)容，印刷好的內(nèi)容。閱讀已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的以文字形式呈現(xiàn)的語文課本、課外讀本、文學名著等。讓閱讀更豐富多彩，讓學生獲得知識增長見識的途徑多樣化，讓知識文化展現(xiàn)形式的多樣化，應該是我們每一位教師利用現(xiàn)代科學信息技術給孩子在這個時代最好的禮物。

在語文課堂里，現(xiàn)有的教學素材是文字課本或圖片插圖，當然這還包括老師在自己理解的基礎上的講解。如果這些知識再通過另一種被兒童所熟知的形式來展現(xiàn)出來，比如說以動畫的形式，那么所產(chǎn)生的效果會不會讓人更驚喜呢？在科學課堂里，單純的文字描述應該也不會有真實世界的影像傳遞更具震撼效果。各種令人驚奇的實驗現(xiàn)象，其背后蘊含的科學道理必定是早就緊緊的抓住了孩子們好奇而想要探索的心思。隨之而來的講解傳遞也就是水到渠成了。日常生活中每天所接觸的各種交通工具、機械設備、家用電器等，一個簡單的為什么就會隨之引發(fā)出一連串的探索和追尋。而文字的描述和口頭的講解又怎能讓孩子形象直觀的了解呢？

更豐富多彩的閱讀是建立在多種形式和多種內(nèi)容之上。在形式上，電影、動畫、電視劇、話劇、歌劇、音樂、圖片等都是與文字不同。在內(nèi)容上，動畫片可不僅僅再是喜羊羊與灰太狼，“亡羊補牢”這個成語背后的故事會與課本相映成趣；電視劇可不僅僅再是青春偶像肥皂劇，“為中華之崛起而讀書”當孩子們看著電視劇里那年少的周恩來說出這句話的時候，或許會感同身受，從此奮發(fā)圖強？閱讀，不再僅是讀書看字。閱，電影、動畫、圖片皆可試之，不使之局限于雙目，讓閱包含人類的各種感覺器官，綜合接觸，印象體悟更深。書，以文字傳播知識和思想，而一部電影身臨其境的場景所留下的深刻印象或許會引發(fā)更多思考。乃至一幅圖、一首歌等等，也無不包含著作者的智慧與思考，從中學習，也是獲得知識的一種途徑。

動畫這種傳播形式模擬出了虛擬現(xiàn)實的場景，綜合了文字，圖片，聲音等于一體，會使孩子對知識的印象超越以往各種單一形式的傳遞。閱讀，不僅僅是讀更進一步的，課文涉及到的名人故事，哲理小說等篇章，部分都已經(jīng)被搬上銀幕，有各種電影版本，或者話劇版本。如果能將這些資源搜集截取，選出優(yōu)秀的合適的片段以之輔佐課文傳播給孩子，那么將會產(chǎn)生的更顯著的效果。這樣就改變了以往干癟的文字講解，通過多種形式和媒介，把課文、知識、思想多層次，多角度的傳遞給學生，從而能更好的達到教書育人的目的。

影音形式的輔佐能在一定程度上保持孩子對知識的好奇心和探索欲。而形式與媒介的多樣化，也更能吸引到孩子的注意力。電影、動畫、電視劇、話劇、歌劇、音樂、圖片等在以文字為基礎的課本上，進行了形式方面多樣化的拓展。而在閱讀內(nèi)容上，也可以在廣度和深度上進行一定的適當?shù)耐卣?。將這種多樣形式的媒介和書本知識相結合起來，寓教于樂、寓教于變、寓教于新，緊緊的抓住孩子對新鮮事物的好奇，讓求知欲與好奇心相融合，最終就會可能實現(xiàn)一個非常好的結果。這種良好結果的背后必定需要老師和家長更多的努力。

現(xiàn)代信息社會，網(wǎng)絡資源豐富，終端設備普及，知識與形式的極大豐富讓人眼花繚亂，選擇困難。倘若在古代，沒有電視，沒有手機 ，沒有電腦，能有一書在手，便覺如獲至寶，悉心研讀。而現(xiàn)在電視節(jié)目24小時從不間斷，遙控一按，瞬間呈現(xiàn)在眼前。類似手機、電腦也是如此，資源的獲取毫無難度，簡直唾手可得。但是這些媒介傳播的知識是我們所需要的嗎？傳遞的思想內(nèi)涵是有益于孩子的嗎？在這個時代，誘惑和選擇太多，我們不能去責怪孩子為什么不能安下心來認真讀書，為什么喜歡追隨電視節(jié)目上動畫片的腳步，為什么抱著手機全神貫注。因為這就是這樣的一個時代，一個信息爆炸的時代，一個知識觸手可及的時代。知識信息的海洋將我們每個人淹沒，而孩子們卻不具備選擇和甄別的能力，只能被動的接受，不論好壞，無論合適與否。這就需要我們每一位家長和老師，做好監(jiān)護人的工作，從浩瀚的海洋中篩選挑揀出有價值有品位有內(nèi)涵的知識去傳遞給孩子。既然不能避免，那么就去迎接它，但是要由我們自己來決定灌輸給孩子的東西。

時代在發(fā)展，社會在進步，傳統(tǒng)的書本文字已經(jīng)不能滿足我們的需求，而更多的媒介形式設備終端也在誘惑著孩子。讓閱讀更豐富多彩，讓孩子不再守著書本抵御誘惑，讓更多有價值有內(nèi)涵的新形式作品出現(xiàn)在孩子面前，唯有這樣主動出擊才能獲勝。這是擺在我們每一位老師和家長面前的一項新的挑戰(zhàn)，一味的保護孩子使之不受外界信息海洋的侵襲是很難做到的。主動出擊，自己挑選和甄別，利用優(yōu)良的資源將孩子包圍起來，那么不良的信息和誘惑自然而然就難以接近。讓閱讀更豐富多彩，吸收轉化前輩的知識和經(jīng)驗，這樣站在巨人的肩膀上，將會走出一個更高更遠的未來！

參考文獻

[1]王曉紅.讓閱讀教學的課型豐富多彩[J].語文學習，2002（2）.

[2]周娟.讓語文學習更豐富多彩[J].寧夏教育，2003（9）：62-62.