讓柯爾文手勢在音樂課堂綻放異彩

朱偉蘭

摘 要：音樂，是反應(yīng)人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，能夠提高人的審美水平，凈化人的心靈，隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，越來越多的人關(guān)注音樂教學(xué)。學(xué)生通過對于音樂的學(xué)習(xí)，不僅能夠愉悅身心，還能夠緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在新課程的背景下，音樂教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，如何在實際教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生自身技能，使學(xué)生能夠掌握音樂的心得，提高學(xué)生身心健康，是目前教學(xué)過程當(dāng)中可持續(xù)發(fā)展的重要方向。本文探討如何利用柯爾文手勢教學(xué)方式來提高音樂教學(xué)質(zhì)量，對柯爾文手勢在音樂課堂進(jìn)行總結(jié)，為目前音樂課堂的教學(xué)模式提供一些幫助性建議。

關(guān)鍵詞：柯爾文手勢 音樂課堂 激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

基礎(chǔ)教育在我國教育事業(yè)發(fā)展中占有著重要的地位，小學(xué)音樂教育不同于其他學(xué)科的教育，更多的是注重引導(dǎo)學(xué)生對于音樂產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，在小學(xué)音樂教育中，教師的創(chuàng)新教育理念和教育方法非常關(guān)鍵，要根據(jù)實際情況來完善自己的教學(xué)水平，對小學(xué)音樂教育模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化?？聽栁氖謩菔强逻_(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，它借助其中不同手勢和不同的高低位置來代表七個不同的唱名，可以把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個身體語言方式[1]。

一、目前音樂教學(xué)普遍存在的問題

1.小學(xué)音樂教學(xué)得不到重視

就目前國內(nèi)小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，仍有很多學(xué)校和家長對于小學(xué)音樂課程不夠重視，淡化了小學(xué)音樂課程的藝術(shù)性，把重點仍然放在語文、數(shù)學(xué)、英語這種“主科”上面，認(rèn)為音樂是“副科”，不用過分重視等等，其實不然。小學(xué)音樂教育在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的情操，通過小學(xué)音樂的啟蒙讓學(xué)生走入音樂的殿堂，這在學(xué)生今后的發(fā)展中有著舉足輕重的地位。

2.小學(xué)音樂教學(xué)模式僵化

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句學(xué)唱歌曲，這種方式在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中非常普遍，以至于小學(xué)音樂教學(xué)效率低下，但是隨著新課改的不斷實施，很多學(xué)科都在進(jìn)行著教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)也當(dāng)如此，教師對于多媒體等新型教學(xué)模式的靈活運用，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂課程的興趣[2]。

3.小學(xué)音樂教學(xué)不夠系統(tǒng)化

在《音樂學(xué)科教育學(xué)》中，作者曹理將音樂的教育模式細(xì)化為情感模式、行為模式以及認(rèn)知模式，在這些模式還有更多的詳細(xì)介紹，由于到目前為止我國音樂教學(xué)還沒有一個系統(tǒng)化的描述，因此造成小學(xué)音樂教學(xué)模式和方法陳舊，使得很多小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中存在諸多困惑，這需要全社會音樂教育工作者共同的努力，就這一點而言，小學(xué)音樂教育還有很長的路要走。

二、柯爾文手勢在音樂課堂如何運用

根據(jù)新課標(biāo)的要求，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，小學(xué)音樂是素質(zhì)教育的一個組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才也要從音樂教學(xué)課堂中抓起。

1.提高創(chuàng)新理念

針對如今小學(xué)音樂教學(xué)得不到重視這一情況來看，要進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新，先要提高教師創(chuàng)新理念，小學(xué)音樂教育的直接參與者不僅僅有學(xué)生，還有教師，教師的創(chuàng)新理念直接影響和決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，也決定這教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要轉(zhuǎn)變教育格局，改變以往單一的、刻板的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，利用柯爾文手勢來進(jìn)行小學(xué)音樂教育創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孩提時代是人們培養(yǎng)興趣愛好的黃金時期，雖然小學(xué)生年齡較小，認(rèn)識能力和感官能力不強(qiáng)，但是音樂有著其特有的魅力——感染力，教師可以針對小學(xué)生的特點，通過柯爾文手勢進(jìn)行，讓學(xué)生徜徉在音樂的海洋中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，同時，不僅在課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，在課外也可以舉行一些與音樂有關(guān)的活動，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中接受音樂。

在我們平時的音樂教學(xué)中，往往采用教師教一句，學(xué)生學(xué)一句的這種方式，容易讓小學(xué)生感到無聊，不妨在教學(xué)中運用一些與眾不同的教具，例如手鼓、三角鐵、口琴，這種常見的且又簡單的樂器讓學(xué)生加以體驗，甚至可以用鈴鐺、鐵盆、水杯等日常用品來進(jìn)行教學(xué)，往往能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓音樂更加平易近人，令學(xué)生更加容易接受[3]。

3.音樂教學(xué)中用柯爾文手勢進(jìn)行

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中，我們可以打破這種觀念，通過柯爾文手勢來幫助學(xué)生理解音樂，提高音樂素養(yǎng)，最為明顯的就是視覺輔助，通過圖形、圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美。由于音樂往往不能夠用言語輕易加以描述，而利用其他的感官來傳遞音樂之中的意境就在合適不過了，例如在《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲鑒賞和學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以在聆聽歌曲的同時，老師讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音節(jié)。加深學(xué)生對于音樂的理解，也能夠加深旋律和歌詞在學(xué)生腦海中的印象，同時又能夠讓教學(xué)氣氛更加輕松和諧。

4.提高學(xué)生的音樂欣賞水平

有些教師認(rèn)為小學(xué)生理解能力有限，認(rèn)識水平較低，所以音樂欣賞教育在小學(xué)階段可有可無，這種看法是片面的，正是因為小學(xué)生的理解能力有限，認(rèn)識水平較低，作為教師才更加要去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，通過柯爾文手勢來創(chuàng)新教學(xué)模式，讓音樂教學(xué)更加精彩[4]。

結(jié)束語

音樂是一種藝術(shù)，音樂也不會在學(xué)生走出校園就會終止，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂運用能力，將會是人一生的寶貴財富，所以小學(xué)音樂教學(xué)不容忽視，教師對于其他教學(xué)模式和方法進(jìn)行研究也可以在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行實際操作，教師可以通過柯爾文手勢，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。是低年紀(jì)教學(xué)最好的教學(xué)方式之一，因此有效的教學(xué)模式能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷通過多種練習(xí)模式來促進(jìn)學(xué)生對其學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生自身的音樂潛在因素，從而達(dá)到音樂教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]童曉瑋.讓柯爾文手勢在音樂課堂綻放異彩[J].新課程（上），2017（4）.

[2]李婧.柯爾文手勢讓我的音樂課堂“活”起來[J].北方音樂，2016，36（7）：95-95.

[3]馬金云.談柯爾文手勢在音樂教學(xué)中的運用[J].寧夏教育，2017（5）.

[4]陳紅燕.談柯爾文手勢在音樂課堂中的心理學(xué)意義[J].音樂天地，2017（10）：13-15.