公共圖書館與家庭閱讀推廣

儲蘭

摘 要 家庭閱讀是家長與孩子一同成長的重要途徑，已然成為家庭教育的重要內容，有著至關重要的作用。目前家庭閱讀推廣在實施過程中仍存在一些不容忽視的問題，論文就公共圖書館如何在家庭閱讀推廣中更好地發(fā)揮應有的作用，進行重點論述與分析。

關鍵詞 公共圖書館 家庭圖書館 家庭閱讀 閱讀推廣策略

分類號 G252

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.11.010

隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長意識到家庭教育的重要性，而家庭閱讀是家長與孩子一同成長的重要途徑，已然成為家庭教育的重要內容，有著至關重要的作用。作為社會文化服務機構，公共圖書館具有重要的社會教育職能，如何充分發(fā)揮其在開展家庭閱讀服務中作用，是公共圖書館開展全民閱讀工作的一個重要的理論與實踐課題。本文就公共圖書館如何在家庭閱讀推廣中更好地發(fā)揮應有的作用，進行重點論述與分析。

1 全民閱讀應該從孩子抓起，從每個家庭做起

家庭是社會的細胞，是孩子成長的搖籃。家庭閱讀可以說是全民閱讀的基礎，是一切教育的起點。為此，開展“全民閱讀”應從孩子抓起，從親子共讀開始，從每個家庭做起。家庭閱讀的開展，有助于形成良好的閱讀氛圍，促進家長與孩子的共同交流，有利于孩子形成良好閱讀習慣和閱讀興趣，有利于孩子健康成長。從這個意義上講，從家庭到學校到社會，都應給孩子們創(chuàng)造無處不在的、潛移默化的閱讀機會和閱讀環(huán)境。

在西方發(fā)達國家，政府和相關機構普遍都非常重視家庭閱讀教育。在英國，2005年啟動的“閱讀起跑線”（Book Start） 計劃，是世界上第一個專為學齡前兒童提供閱讀指導服務的項目。在芬蘭，從孩子呱呱落地起，父母就開始為孩子讀故事、念報、講童話，非常注重兒童閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀已經成為芬蘭家庭的休閑方式之一。在荷蘭，孩子年滿四歲即可就讀小學，而入學伊始他們就要學習如何去學校的圖書館借書。學校規(guī)定，每個孩子每周可以借一本書帶回家慢慢看。至于讀什么書，學校則不管。學校還為每個學生準備了閱讀日志，學生們不僅要記錄讀書的內容，還可以用畫畫等多種方式寫讀后感[1]。在美國，閱讀是從零歲開始。美國兒童圖書館服務協(xié)會早在1994年就推出“出生即閱讀”（Born to Read）計劃。這種閱讀習慣的培養(yǎng)，在美國根深蒂固，薪火傳承。上述計劃和實踐都很好地說明了歐美國家對家庭閱讀教育的推崇[2]。

在我國，早在2009年4月，中宣部、新聞出版總署聯(lián)合發(fā)出《關于進一步推動做好全民閱讀活動的通知》，倡導開展“家庭讀書節(jié)活動”，營造良好的家庭讀書氛圍。之后，我國的家庭閱讀教育逐步走向更成熟的階段。2018年4月，北京西城區(qū)統(tǒng)計局、西城區(qū)經濟社會調查隊聯(lián)合社區(qū)公益閱讀組織，以家庭為單位隨機對近700戶家庭開展了“西城區(qū)社區(qū)閱讀調查”，被訪者家庭中有閱讀習慣的為98.95%，其中“經常閱讀”的占65.01%，“偶爾閱讀”的占33.94%，僅有1.06%的被訪者家庭“從不閱讀”。可以說家庭閱讀已成為大部分被訪者每天不可或缺的習慣[3]。在家庭閱讀推廣中，公共圖書館也發(fā)揮了應有的作用。如2008年，淮安市圖書館傾力打造“家庭閱讀卡”文化品卡片，實現(xiàn)了“一人一證，全家讀書”的閱讀推廣活動[4]。2011年蘇州圖書館推出親子閱讀之“悅讀寶貝計劃”，并于2013年底加入英國“閱讀起跑線”計劃，成為我國第一家成員館。2012年9月，上海青浦區(qū)圖書館首推面向少兒的“家庭圖書館種子計劃”，第一期共招募了9個家庭，通過少兒家庭閱讀，讓親子閱讀的種子播撒進每個家庭，營造了濃厚的讀書氛圍[5]。

2 家庭閱讀存在的主要問題

2.1 存在功利化傾向

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，家長考慮到將來孩子工作、學習等現(xiàn)實因素，在家庭閱讀上普遍呈現(xiàn)出閱讀功利化的傾向，希望自己的孩子不要輸在起跑線上。目前，有許多家長將家庭閱讀誤認為是教孩子識字和對孩子進行智力啟蒙，在閱讀過程中僅僅重視孩子對知識的掌握，而忽視了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。例如，家長對孩子講了一個故事后，往往都會問孩子認識了多少個字，這個故事講了什么;家長們?yōu)楹⒆舆x擇閱讀書籍的時候，也基本上選擇一些偏重知識訓練型的書籍，沒有考慮到孩子本身的閱讀興趣。久而久之，家庭閱讀就變成了浮于表面的識字訓練，不利于孩子真正愛上閱讀。據調查統(tǒng)計，當前小學生為提高學習成績而閱讀的人數多于為興趣而閱讀的人數。

2.2 缺少良性互動氛圍

從目前來看，家長在家庭閱讀過程中處于缺位的狀態(tài)。如果處于沉悶型家庭氛圍，只是將一些書籍推薦給孩子，讓孩子讀完這些書籍，并沒有與孩子進行密切交流和互動，孩子無法感受與家長共讀的快樂。久而久之失去了對家庭閱讀的興趣，一定程度上制約了孩子積極性、人際能力等方面的發(fā)展。

除了缺少家長參與外，在家庭閱讀中還存在單親參與現(xiàn)象。家庭閱讀是一個雙邊過程，既需要母親的參與，也需要父親的參與。父母與孩子一起互動，才能在閱讀中得到快樂。一般來說，媽媽選擇的書籍與閱讀方式和爸爸會有很大的差別。當為孩子閱讀故事時，媽媽講故事通常會更加關注故事的情節(jié)，而爸爸通常會以貼近孩子現(xiàn)實生活的方式來描述故事內容。不管是哪種方式，都有助于提高孩子的語言表達能力，激發(fā)孩子豐富的想象力和聯(lián)想力。因此，在家庭里，爸爸一定要盡可能地參與到孩子的早期閱讀中去，這樣才能對媽媽溫和的閱讀方式產生互補，這對培養(yǎng)孩子的不同閱讀興趣也是非常有好處的。

2.3 家長對閱讀策略把握不準

一些家長的文化素質并不夠高，將家庭閱讀與照本宣科劃等號，簡單地認為家庭閱讀就是“家長讀+孩子聽”。在閱讀過程中，這些家長只是關注孩子在閱讀中認識多少個字，能復述多少內容，忽視孩子的內心閱讀情感體驗，同時，缺少行之有效的閱讀策略指導，加上雙向情感傳遞的嚴重缺失，導致家庭閱讀的開展流于形式、形同虛設。

3 公共圖書館在家庭閱讀推廣中的作用

眾所周知，公共圖書館中有著海量且類型多元的閱讀書籍，為拓展閱讀者的視野提供了強大的資源支撐。依托公共圖書館強大的資源支持開展家庭閱讀，能夠有效保障家長與孩子在廣闊無邊的書海中自由徜徉，感受先輩的思想熏陶，得到人生啟發(fā)。對于公共圖書館來說，在家庭閱讀推廣過程中要注重根據孩子的年齡、興趣愛好、理解能力等方面來充分發(fā)揮圖書館閱讀指導的作用[6]。

3.1 幫助家長創(chuàng)設溫馨寬松的閱讀環(huán)境

隨著人們的物質生活水平不斷提升，很多家庭開始注重自己的居住房屋室內設計，考慮美觀性、科技性、舒適性等因素，唯獨忘了考慮給孩子提供一個獨立、安靜的閱讀環(huán)境。很多家長愿意給孩子買很多玩具和服裝，但是在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設上馬虎大意。面對這種情況，圖書館可在家庭閱讀過程中，幫助家長創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，如指導家長在室內添置一張高矮適宜的書桌和書架，放置孩子感興趣的書籍，并且要求家長帶頭閱讀，注重家庭閱讀氛圍。有著這樣一種隱性的感召力量，孩子才會感受閱讀帶來的快樂[7]，倘佯在知識的海洋里。

3.2 加強家庭閱讀指導

由于受到文化素質等一些因素的限制，很多家長沒有掌握家庭閱讀的指導策略，在一定程度上不利于孩子真正愛上閱讀。公共圖書館可以在這個過程中發(fā)揮應有的作用，在舉辦相關讀書活動時，邀請兒童教育和心理學方面的專家進行家庭閱讀培訓，為家長提供正確的閱讀理論和指導方法。另外，圖書館館員基本上擁有良好的文化素質，他們善于指導家長如何開展閱讀，還能為孩子推薦合適的書籍。如蘇州圖書館2011年啟動的“悅讀寶貝”計劃，旨在鼓勵家長和孩子一起分享閱讀快樂。該活動為0～3歲嬰幼兒家庭發(fā)放“閱讀大禮包”，禮包內含一本嬰幼兒讀物、一本《親子閱讀》指導書、閱讀成長尺等，幫助家長培養(yǎng)寶寶從小養(yǎng)成好的閱讀習慣。

3.3 注重孩子素質培養(yǎng)

公共圖書館可以說是家庭閱讀以外培養(yǎng)孩子閱讀習慣及閱讀興趣的極佳場所，對于孩子個人氣質的交互影響與涵養(yǎng)，圖書館扮演著極其重要的角色。除了一般的書籍閱讀外，圖書館也提供雙視繪本給有特殊要求的家庭。臺灣總督府圖書館于1916年首設兒童室，進行兒童閱讀活動，在這里不同氣質的兒童都能找到屬于自己的閱讀角。讀書可以改變氣質，氣質必須經過讀書的熏陶。不同氣質的兒童都能在圖書館享受閱讀，透過閱讀為生活帶來正向的改變。

4 公共圖書館促進家庭閱讀推廣的策略

4.1 推動家庭閱讀推廣法制化、制度化

近些年來，我國政府越來越意識到全民閱讀的重要性，各地相繼出臺了一些推進全民閱讀進程的決定、方法與方針。《全民閱讀促進條例》 和《中華人民共和國公共圖書館法》 的施行，標志著“全民閱讀”已上升到了一個新的高度。公共圖書館為此需在全民閱讀中積極構建全民閱讀體系，把家庭閱讀指導納入公共圖書館服務中，實現(xiàn)從小到大、從無到有的進程，為家庭閱讀推廣做出積極貢獻。具體而言，圖書館要結合自己的實際情況和資源情況，與時俱進，實事求是地制定家庭閱讀推廣發(fā)展規(guī)劃。2013年，深圳圖書館制定了專門的促進家庭閱讀推廣活動的管理方法，以閱讀推廣制度化為載體，保障各項閱讀推廣活動的順利開展，家庭閱讀推廣活動也找到了新的發(fā)展契機，深圳圖書館的做法值得我國其他圖書館借鑒和推廣[8]。

4.2 引入“圖書館+”社會合作機制

圖書館要以社會合作機制為載體，與社會其他機構或個人間實施各種形式的共建活動。在西方發(fā)達國家，“圖書館+社會合作”機制已經是一件非常普遍的事情[9]。在我國，鑒于家庭閱讀推廣的性質，筆者認為加強“圖書館+社會合作”機制，可以通過實施“圖書館+家庭”合作形式與“圖書館+學?！焙献餍问絹硗七M家庭閱讀。

目前，“圖書館+家庭”模式在一些地方已經形成，比如“家庭圖書館”，即在經過報名、篩選等一系列程序后，圖書館在讀者家中開辦微型圖書館，幫助家庭定期更新文獻資料和圖書，要求家庭圖書館向社區(qū)居民提供借閱服務。家庭既是家庭閱讀推廣活動的服務對象，也是參與方?！凹彝D書館”以家庭為單位，讓親子閱讀的種子播撒進每個家庭。“家庭圖書館”的出現(xiàn)是對社區(qū)圖書館網絡的重要補充和公共文化服務體制機制的創(chuàng)新。在未來，家庭圖書館將是一種可以推廣的家庭閱讀模式，筆者認為圖書館在開設家庭圖書館時，還要遵循一些基本的原則，比如，設置科學的準入條件，嚴格篩選申報家庭;要突出家庭特色，使家庭圖書館辦出特色;制定良好的評估機制，促進家庭圖書館的長遠發(fā)展。

目前，由于受到應試教育的影響，很多孩子面臨著嚴峻的升學壓力，課外閱讀時間少之又少，加之家庭在與孩子進行閱讀活動時，往往會不自覺地加入一些功利性色彩，休閑閱讀變成功利閱讀。在這種情況下，圖書館應該與學校加強合作，面向所有的家長和兒童宣傳閱讀的重要意義，并借助圖書館的豐富資源，使家長和孩子對閱讀產生濃郁的興趣，或者與學校建立核心資源互通制度，對家庭閱讀開展指導[10]。

4.3 舉辦豐富多彩的家庭閱讀活動

家庭閱讀要側重于對孩子的感情和性格的培養(yǎng)，公共圖書館為此就要注重針對兒童各年齡階段的心理發(fā)展、學習能力、認知能力等特征來組織開展形式多樣的閱讀活動，以此在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀的自主性和創(chuàng)造性[11]等方面來指導家庭閱讀。筆者認為圖書館可以舉辦以下一系列家庭閱讀推廣活動，如表1所示。

公共圖書館除開展面對面的家庭閱讀活動外，還可以利用網站、APP、微信公眾號、觸摸屏等讀者平臺開展線上視頻類、語音類的閱讀活動，實現(xiàn)交互式閱讀。根據各家庭興趣愛好組成家庭圖書館聯(lián)盟，建立微信公眾號，定期推送新書信息、活動咨詢，在線交流讀書心得。所有家庭可加入打卡微信群，家庭成員可一起大聲讀書，以視頻、照片、語音等方式在群內打卡、接龍，每月完成21次打卡即為挑戰(zhàn)成功。

4.4 推出一批家庭閱讀推廣人

閱讀推廣人的別名很多，有故事講述人，故事媽媽，文化義工，閱讀指導老師，閱讀活動負責人，兒童閱讀推廣人等。這些家庭閱讀推廣人的必備條件有四懂：懂得閱讀，懂得教育，懂得孩子，懂得家長。家庭閱讀推廣人由公共圖書館聘請，主要通過對閱讀活動進行課程設計和教學輔導，來參與到公共圖書館讀書活動中。此種形式體現(xiàn)讀者為主體的理念與做法，能夠吸引更多的人走進圖書館，同時激發(fā)家長與孩子參加讀書活動的熱情與積極性，著力提升公共圖書館的家庭閱讀推廣職能。總之，不管在什么時候，圖書館加強家庭閱讀推廣的活動都不能放松、不能懈怠，要致力于為青少年兒童的終身閱讀和發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[ 1 ]郭炵杉.親子悅讀|各國家庭如何親子閱讀？[EB/OL].[2017-11-25].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_703021d80102vi4l.html.

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[ 3 ]北京首個社區(qū)家庭閱讀調查數據公布六成家庭每天進行閱讀活動[N].北京晚報，2018-4-24（26）.

[ 4 ]慕娟.公共圖書館推廣家庭閱讀的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 河南圖書館學刊，2018（2）：20-22.

[ 5 ]顧丹華.公共圖書館如何推廣家庭閱讀：以上海市青浦區(qū)圖書館為例[J]. 河南圖書館學刊，2015（8） ：27-28.

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[ 8 ]師麗娟.港澳地區(qū)閱讀推廣活動介紹及啟示[J].圖書館雜志，2007（5）：41，61-63.

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[ 10 ]徐喆，吳素萍.高年段小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查研究：以麗水市為例[J].長春教育學院學報，2014（9）：149-151.

[ 11]程遠.公共圖書館少年兒童讀者活動策劃策略思考[J].四川圖書館學報，2013（4）：96-100.