談中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

王妍芝

摘?要：數(shù)學(xué)源自生活又應(yīng)用于生活，在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生生活和成長(zhǎng)狀態(tài)，聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和習(xí)慣，在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué);中低年級(jí);課堂教學(xué);生活化情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-097-1

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言感悟、理解、分析和綜合運(yùn)用能力。但是，在小學(xué)中低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)遇到一些理解不了的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，筆者建議：不妨多引入生活中的數(shù)學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來(lái)突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景施教，符合中低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

中低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠豐厚，他們?nèi)鄙僖欢ǖ恼Z(yǔ)言認(rèn)知和理解能力，對(duì)以文字出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題多因理解缺陷而出現(xiàn)困難，從而影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和情感。興趣是最好的老師和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要以舊融新，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的感觸和體驗(yàn)。因此，設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)情境能夠讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)本位性，也明確指出我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，要通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)聯(lián)系生活地感受數(shù)學(xué)，在生活體驗(yàn)中形成對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的認(rèn)知和理解，在實(shí)踐和運(yùn)用中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)解決一些簡(jiǎn)單的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題;并在生活化問(wèn)題的解決中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)生活情景能夠讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯性的認(rèn)識(shí)。如《除法》一章中主題圖“農(nóng)村新貌”就是一個(gè)生活化情景創(chuàng)設(shè)的范例，學(xué)生在看圖，在感受生活中，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考和探索“一個(gè)女工上午生產(chǎn)多少玩具，可以裝幾箱，一天生產(chǎn)幾箱玩具”等生活問(wèn)題，在求解中獲得對(duì)除法的認(rèn)識(shí);從而獲得一定的捕捉數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)學(xué)信息和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，從而在知識(shí)運(yùn)用中獲得數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)思維的提升。

二、聯(lián)系內(nèi)容關(guān)注流程，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是一種是人為優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，意圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在情景活動(dòng)中獲得認(rèn)知。中低年級(jí)學(xué)生有著好奇心，也容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，鑒于他們注意力容易分散，關(guān)注度不夠的現(xiàn)狀，我們要結(jié)合內(nèi)容的設(shè)置情境，讓整個(gè)課堂教學(xué)在生活情景的創(chuàng)設(shè)中開(kāi)展。

1.生活化情境導(dǎo)入激發(fā)問(wèn)題思考

導(dǎo)入是課堂教學(xué)和有效課堂生成的重要一環(huán)，其能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感，推動(dòng)由形象到抽象的思維運(yùn)行。如在中低年級(jí)的數(shù)學(xué)文字和符合的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中，我們往往以形象的生活物品來(lái)讓學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)知識(shí)。而在圖形的認(rèn)識(shí)中，我們就讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的圖形及其特點(diǎn)，這樣很容易讓學(xué)生把握?qǐng)D形的差異，獲得邊角等的認(rèn)識(shí)。而在質(zhì)量、錢(qián)幣等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們多是將生活中超市中的物品和購(gòu)物情境引入課堂，讓學(xué)生帶著興趣，在情景中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在運(yùn)用中掌握換算。

當(dāng)然，我們關(guān)注生活，更要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考。如在“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生形成平均分的意識(shí)，就可以讓他們自己去思考想象怎樣去分，聯(lián)系生活中獲得平均分的最初的認(rèn)識(shí)。如此，他們帶著導(dǎo)入的收入進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，就能有興趣的去識(shí)記和理解分?jǐn)?shù)的讀與寫(xiě)，及其基本性質(zhì)等知識(shí);不僅能自主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，我們?cè)诰唧w教學(xué)中，要充分利用并優(yōu)化使用教材中的主題圖，讓學(xué)生更好地在生活情景中進(jìn)行良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在教學(xué)重難點(diǎn)突破創(chuàng)設(shè)情境

每一教學(xué)內(nèi)容都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)理解能力相對(duì)薄弱的中低年級(jí)學(xué)生而言，我們要將重難點(diǎn)的解決形象化;而利用生活化情境，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)很好呈現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)和解決。如“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)時(shí)與分的關(guān)系，能夠看鐘表準(zhǔn)確地說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以先讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下自制一個(gè)鐘面，讓學(xué)生自己制作的過(guò)程和對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，然后交流對(duì)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)，形成一定的實(shí)踐概念之后去發(fā)現(xiàn)小時(shí)和分鐘之間的關(guān)系，獲得時(shí)與分之間的進(jìn)率。當(dāng)然，我們?cè)谇榫敖虒W(xué)中，可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，如何學(xué)生一起數(shù)數(shù)、算算鐘面上有多少個(gè)大格？每個(gè)大格里面又有幾個(gè)小格？一共有多少個(gè)小格？”，“我們課間休息是十分鐘，鐘面上分鐘應(yīng)該走過(guò)多少格，從哪里到哪里？可以讓學(xué)生實(shí)際操作事物鐘面，在鐘面上撥1小時(shí)，觀察時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，獲得時(shí)與分的進(jìn)率。

當(dāng)然，在一些重難點(diǎn)突破中，我們可以通過(guò)生活中形象的情境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)形轉(zhuǎn)化，規(guī)律探尋題中的“植樹(shù)問(wèn)題”，我們就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中公路、池塘，在圖上作等距離標(biāo)上點(diǎn)，數(shù)數(shù)棵數(shù)，然后思考其中的規(guī)律。

另外，生活化情境的運(yùn)用還是注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂解決問(wèn)題中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)生活情景在新問(wèn)題情境的遷移能力。如“克與千克”的訓(xùn)練鞏固中有“一袋面粉重25（）”、“一個(gè)鴨蛋約60（）”、“一個(gè)冬瓜約重10（）”、“一輛卡車(chē)可以裝貨4000（）”等問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中物品進(jìn)行比較，獲得問(wèn)題的解決。

總之，在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)元素的有效挖掘和運(yùn)用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱建榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）.

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