信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李軍

【摘要】? 高中數(shù)學(xué)是高中重要學(xué)科，是高考三大學(xué)科之一，在高考中占重要地位。隨著科技發(fā)展，信息化廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，在教學(xué)領(lǐng)域也不例外，將信息化應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的路徑。信息化教學(xué)可以在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思維能力，本文主要在分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題基礎(chǔ)上探討信息化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-257-01

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教學(xué)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授的一種高級(jí)心智活動(dòng)，教學(xué)是有一定規(guī)律的，需要教師在工作中體驗(yàn)、尋找規(guī)律。數(shù)學(xué)是高中教育過(guò)程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)人們的工作和生活都有實(shí)際作用。隨著教育水平的提升對(duì)教學(xué)也提出了更高要求，信息化是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，將信息化應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息化應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.信息化應(yīng)用少

高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中受傳統(tǒng)觀念影響，信息化應(yīng)用比較少，雖然應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展影響在課程中應(yīng)用了信息化，但整體來(lái)看，信息化應(yīng)用不足，教師在數(shù)學(xué)課堂上仍處于主動(dòng)地位，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的講授理論性強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，過(guò)多的理論知識(shí)講解使得學(xué)生不能很好的理解課堂知識(shí)。學(xué)生在課外進(jìn)行作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固時(shí)不能完成理論知識(shí)所對(duì)應(yīng)的相對(duì)較難的題目的講解，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況形成一種惡性循環(huán)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

2.理論性強(qiáng)

數(shù)學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容稍枯燥，在這個(gè)情況下教師在課堂講授時(shí)如果理論性過(guò)強(qiáng)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在高中數(shù)學(xué)講授過(guò)程中是依托教材和教輔資料進(jìn)行講解，理論性非常強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺數(shù)學(xué)非常枯燥，不愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不能很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上教師在課堂講授中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和有效總結(jié)，使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中效率低，效果差，不能很好的提升成績(jī)。

3.教學(xué)效率低

很多高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于對(duì)信息化應(yīng)用少導(dǎo)致教學(xué)效率低。教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授時(shí)一直利用粉筆進(jìn)行試題的寫和講，黑板的面積是有限的，所能呈現(xiàn)的知識(shí)也是有限的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲得的有效知識(shí)并不多。而且粉筆書寫速度慢，將有限的課堂教學(xué)時(shí)間占用了大部分，導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率低。時(shí)間的大部分占用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行理解和思考的時(shí)間少，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、信息化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

1.使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難較枯燥，將信息化應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象變得更直觀。如利用多媒體的圖片、視頻、動(dòng)畫效果可以將枯燥的數(shù)學(xué)公式等以生動(dòng)的形式展示出來(lái)，在延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視覺基礎(chǔ)上，將內(nèi)容直觀化，利于學(xué)生理解。如立體幾何是一個(gè)立體空間，有一些學(xué)生對(duì)立體空間理解的不夠透徹，思維能力跟不上，這時(shí)可以用動(dòng)畫的形式將立體空間及幾何的立體效果演示出來(lái)，使學(xué)生可以身入立體空間中有效理解立體幾何的空間思維，在提升學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息化可以為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效平臺(tái)。教師將信息化有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開放性、研究性和自主性，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的利用信息化的資源，讓信息化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法

信息化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以將課堂教學(xué)中的運(yùn)算、推理、畫圖等都用信息化來(lái)展示出來(lái)，使教學(xué)方式更生動(dòng)，使學(xué)生可以有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂的組織，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。

三、信息化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究

1.信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)及教學(xué)資源的利用。教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，將信息資源應(yīng)用于教學(xué)情境的營(yíng)造，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下處于輕松的教學(xué)情境中，在應(yīng)用豐富信息教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)。教師作為信息技術(shù)的應(yīng)用者精通幾何畫板并利用其做課件，以使課堂信息化設(shè)計(jì)更完善。

2.利用信息化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息化是看得到，可以進(jìn)行實(shí)踐操作的一門技術(shù)，通過(guò)感官的刺激對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得有重要意義。學(xué)生在聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等多重感官刺激下可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行三角函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用幾何板進(jìn)行正弦曲線、余弦曲線圖像的繪制，同時(shí)在講解過(guò)程中將曲線與起伏的小山進(jìn)行比喻連接，將小山與曲線同時(shí)放到同一個(gè)畫面中同一坐標(biāo)中，讓學(xué)生進(jìn)行想像。有的學(xué)生將曲線比喻成瀑布、有的學(xué)生將曲線比喻成飛鳥在追逐。通過(guò)這樣的對(duì)比，三角函數(shù)活起來(lái)了，內(nèi)容也不單調(diào)不枯燥了，學(xué)生在快速理解的同時(shí)幅度了創(chuàng)新精神和能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段可以將枯燥邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變直觀，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的主導(dǎo)能力，利用信息化進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究過(guò)程中接受數(shù)學(xué)知識(shí)、進(jìn)行技巧訓(xùn)練、提高題目的解答能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到對(duì)新知識(shí)的理解并完成知識(shí)框架的架構(gòu)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳雪嬌.信息化教學(xué)模式的使用對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)研究[J].人才資源開發(fā)，2014（22）：152.

[2]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.