案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

巫國(guó)亮

【摘要】? 隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越科技化、智能化的課堂教學(xué)模式獲得廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的也越來(lái)越成熟，而且在初中生物教學(xué)中深受青睞，尤其是在生物鐘一些比較抽象、枯燥乏味的理論知識(shí)講解中，應(yīng)用案例教學(xué)不僅可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更能有效地提高學(xué)生對(duì)生物中抽象知識(shí)的了解和掌握，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

【關(guān)鍵詞】? 案例教學(xué) 初中 生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-157-01

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1. 前言

教育改革是目前提升國(guó)家綜合實(shí)力以及國(guó)民整體素質(zhì)的重要手段，課程的改革已經(jīng)被提出。新課程改革要求教師結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)手段，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念以及教學(xué)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為模式逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)的、積極的參與大課堂中。所以在初中生物教學(xué)中為了更生動(dòng)、更形象、更貼近事實(shí)引用案例教學(xué)的方式來(lái)提升生物教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

2. 案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（1）在前期知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)階段，利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為充分理解課堂知識(shí)的必要準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)老師將要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基本的把握，需要了解新知識(shí)的基本提綱要領(lǐng)，這就幫助加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的知識(shí)理解。利用案例教學(xué)法將新知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行整理、總結(jié)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如，在講述生物地域差異時(shí)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)對(duì)它們生活地域、生產(chǎn)狀況以及生活狀況等幾部分內(nèi)容的劃分，這樣能夠在很大程度上使學(xué)生在前期復(fù)習(xí)時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的前期理解和把握。

（2）在授課過(guò)程是應(yīng)用案例教學(xué)法能夠靈活而且多樣的將知識(shí)點(diǎn)和課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在授課過(guò)程中能夠充分講解知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生也能夠深入把握知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)理解所授知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

（3）課堂知識(shí)總結(jié)階段。案例本身具有典型性強(qiáng)，科學(xué)合理的特點(diǎn)。在課堂中利用案例教學(xué)法將所授知識(shí)系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來(lái)，即體現(xiàn)了總結(jié)的宏觀性，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的整體把握，方便后續(xù)站來(lái)復(fù)習(xí)工作。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及地域節(jié)點(diǎn)等方面系統(tǒng)的總結(jié)了生物進(jìn)化和發(fā)展的過(guò)程。

（4）在課后作業(yè)安排以及練習(xí)階段使用案例教學(xué)法，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的理解而且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。利用科學(xué)的案例教學(xué)法，是使學(xué)生充分把握知識(shí)的重要手段。將枯燥的文字試題，轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)潔的案例，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和延伸能力。

（5）其次，是在復(fù)習(xí)授課階段，合理的應(yīng)用案例教學(xué)方法，將會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)效果事半功倍。復(fù)習(xí)，是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，強(qiáng)化記憶的必要階段。在學(xué)生復(fù)習(xí)階段，充分利用案例，整合知識(shí)之間的相互關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的復(fù)習(xí)知識(shí)體系，提升復(fù)習(xí)效率。在按照單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，建立完整的知識(shí)框架體系。

3. 電子綜合圖示教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

案例教學(xué)法由于其本身所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)特征，深的廣大教師的青睞。但是，在使用該方法的過(guò)程中需要有很多的注意事項(xiàng)：

（1）案例教學(xué)，是需要具有典型性和指導(dǎo)性的。在案例選擇的過(guò)程中需要教師具備基本的案例分析和篩選的能力以及將案例做成PPT的格式展現(xiàn)出來(lái)。另外，案例在教學(xué)過(guò)程中一般最終是以PPT的形式在課堂中呈現(xiàn)的。所以，教師具備良好的PPT操作水平也是必不可少的。同時(shí)，在具備基本的計(jì)算機(jī)技能之外還要求教師具備良好的解說(shuō)引導(dǎo)能力，讓學(xué)生容易理解、方便觀看的效果，這就需要老師運(yùn)用一定的可視化呈現(xiàn)的技術(shù)。

（2）具備扎實(shí)的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。能夠清楚、有邏輯的呈現(xiàn)出一份生物知識(shí)案例，就需要教師對(duì)所講的生物知識(shí)有足夠的了解。能夠從整體上把握所授知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。只有清晰的把握主題之間的來(lái)龍去脈以及內(nèi)在本質(zhì)才能夠最終呈現(xiàn)出一份準(zhǔn)確、清晰、科學(xué)合理的案例。

（3）組建案例研究興趣學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一幫情況下，一項(xiàng)課堂任務(wù)需要學(xué)生單獨(dú)完成時(shí)，效率往往是很低的。但是如果為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的積極性會(huì)很高。例如在課堂上教授光合作用問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生按組別分別講授有關(guān)光合作用問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)案例，讓學(xué)生自行的尋找生活中的案例，充分理解知識(shí)的應(yīng)用，在讓學(xué)生通過(guò)講課的形式講解出來(lái)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。

（4）在選取科學(xué)合理的案例之后，需要教師在課堂中結(jié)合案例進(jìn)行知識(shí)講解。這就要求教師具備良好展示講解邏輯，包括案例講解的邏輯。另外，還要求教師具備良好的多媒體操作技能，如果是傳統(tǒng)的掛式投影儀，可以結(jié)合投影儀的投射功能在投放圖示過(guò)程中，教師一同繪制學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最終目的是達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

4. 結(jié)論

綜上所述，教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展是當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是提升整體教學(xué)水平的有效方法。在初中生物授課過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前的典型案例，將科學(xué)的案例教學(xué)方法融入到初中生物課堂教學(xué)中，不僅能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求而且還能滿足授課轉(zhuǎn)型的基本要求。本文系統(tǒng)的闡述了該方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及詳細(xì)的應(yīng)用方式，以期能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)方式提供指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭俊麗.案例教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].魯東大學(xué)2012.

[2]趙洪昌.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)2009.

[3]劉謹(jǐn).初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].中華少年2018年25期.