淺析小組合作學習在初中英語教學中的應用

吳梅蝦

【摘要】? 小組合作學習是一種非常有效的教學模式，在初中英語教學中的應用可以讓英語教學質量進一步提升，學生的合作能力也得到優(yōu)化。學生在多樣化的小組合作中進行學習，可以促進學生之間相互交流和溝通的機會，對學生各方面的能力都能全面的進行培養(yǎng)。在此基礎上，本文將對小組合作學習在初中英語教學中的應用進行研究，從而推進英語教學質量的提升。

【關鍵詞】? 小組合作 初中英語 教學應用

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-150-01

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引言

初中英語的教學中，相關英語的詞匯和語法都是比較多的，學生學習起來是比較困難的。而且合作學習在初中英語教學中有效的應用，可以讓學生在遇見困難的時候可以相互的合作和討論進行學習，實現(xiàn)英語學習質量的提升。而且在不斷的合作中，學生之間的默契和能力也會進一步發(fā)展。

一、優(yōu)化小組合作的合理分工，實現(xiàn)學生學習積極性的全面提升

小組合作的模式主要是強調學生能夠積極有效的參與進英語教學的課堂，讓學生能夠體會到英語學習的樂趣。但是部分教師在英語教學的時候，雖然構建了小組合作的教學模式，但是沒有將學生進行明確的分工，從而導致部分學生的能力和作用得不到有效的發(fā)揮，不能實現(xiàn)整體性的學習質量的提升。甚至部分教師在分組方面也是相對比較隨意的，導致小組的學生之間不能有效的形成互補的學習模式，英語學習質量的提升受到限制。從而教師在實際的英語教學小組合作的構建中，合理科學的將學生進行分組，明確學生的具體分工，讓學生能夠有條不紊的完成英語學習的任務。例如，在學習“School life”的時候，教師就可以讓學生有效的分為三個小組，讓學生對各個國家的學校生活進行資料收集和調查。然后針對每個小組而言，應該分為資料的收集、資料的整理和歸納以及課堂的發(fā)表等等三個方面，然后根據(jù)學生所擅長的部分的不同將學生進行有效的進行分工。這樣的方式就可以全面的調動學生的學習和探究的積極性，既能讓每個學生都能在小組中有效的發(fā)揮自身的能力，還可以推進任務完成效率的提升。學生在資料的總結時，應該按照“some Similarities”以及“some differences”的方向進行分析，使得能夠全面的凸顯“School life”在不同的國家中的不同。通過這樣的方式，教師將學習的知識全面的融入進行小組合作任務中，讓學生自主的進行探索和研究。這樣的環(huán)境下，學生都能在小組中各司其職，有效的表現(xiàn)和展示自身的長處，促進英語學習信心和質量的優(yōu)化發(fā)展。

二、創(chuàng)建小組合作的情景模式，推進學生學習動力和興趣的提升

英語的學習不僅要求學生對理論的英語知識進行掌握，還需要讓學生在英語表達和聽力方面進行鍛煉。但是部分初中的英語教學，教師的教學理念受到應試教育的影響，對學生的口語能力的培養(yǎng)重視程度有限。這樣就使得學生在英語學習方面是不夠全面的，呈現(xiàn)“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，不僅不能靈活的應用，表達方面還存在缺陷。從而教師將小組合作和情景教學有效的融合，讓學生可以在英語教學的環(huán)境和氛圍下，學生可以潛移默化的實現(xiàn)英語能力的提升。例如，教師在進行“Wild animals”單元講解中，教師就可以利用多媒體為學生展示部分“animals”的照片。然后利用照片的形式來讓學生進行動物單詞的記憶。另外，教師還可以構建英語教學的對話情景，教師可以讓學生針對“My favourite animal”的話題進行對話和發(fā)表。教師先讓學生針對喜歡的動物進行討論和交流，學生就可以安排其中一員進行用英語進行發(fā)表，為學生分享自己喜歡的動物的特征。另一方面，針對學生的英語聽力的練習，教師就可以為學生播放一部相對經(jīng)典的英語影視作品“Schindle's? List”，讓學生進行聽力的練習。在影片觀看的過程中，要求學生將提到的語句和單詞寫下來。這樣就需要讓小組之間有效的進行分工和合作，才能比較高質量和高效率的完成。通過這樣的情景構建的合作方式，學生不僅可以實現(xiàn)相互之間配合度更加協(xié)調，而且學生的英語語言表達能力和英語聽力的優(yōu)化發(fā)展。

三、創(chuàng)建小組合作的實踐模式，推進學習能力和知識應用能力的提升

新課改的教學理念下，更加注重學生應用實踐能力的培養(yǎng)，讓學生更加能夠適應社會的發(fā)展和生存。從而小組合作的實踐課堂，可以為學生提供更多探索的機會和空間，讓實現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展。但是現(xiàn)階段的初中英語教學，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的限制，對學生的培養(yǎng)更加注重英語理論知識的培養(yǎng)，從而導致對學生實踐和探索能力的忽視，使得學生發(fā)展不夠全面。因而，教師在英語教學中，應該注重給予學生探究的空間和機會，推進學生英語實踐應用能力的優(yōu)化發(fā)展。例如，在學習“Writing a tourist guide”的時候，教師就可以基于分組的前提下，就可以安排每個小組自主進行一個喜歡的旅游路線規(guī)劃和安排。從而小組學生在旅游路線的安排中，學生就會主動的進行相關資料的查找和收集，然后積極努力的思想合理科學的路線?；蛘?，教師是可以讓學生做當?shù)芈糜尉包c的歸納和調查，制作一份旅游手冊。然后讓各組的學生之間，將制作的個性化的旅游手冊進行評比，對制作相對優(yōu)秀的進行表揚和鼓勵。這樣可以給予學生更多的信心和鼓勵，促使學生學習更加有動力。以此同時，這樣的合作的實踐環(huán)境下，學生的各方面的能力都能得到鍛煉和培養(yǎng)，為學生的發(fā)展創(chuàng)建機會和空間。

結束語

小組合作在初中英語教學中的應用，可以讓學生體會到更加多樣化和有趣的英語課堂。學生在英語理論知識、英語口語以及英語聽力的不斷鍛煉中，實現(xiàn)全面的成長和發(fā)展，推進英語教學質量的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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