探討農村幼兒園在幼小銜接工作中存在的問題及策略

李云真

摘要：在義務教育小學階段， 對幼兒園階段學生的基礎知識能力重視程度較高，進而導致幼兒園小學化教學的現(xiàn)象逐步形成，尤其是針對一些農村幼兒園的教學實際而言，教師對學生的基礎知識講解關注度較高，常常會出現(xiàn)本末倒置的教學情況。對此，本文將展開全面的分析討論。

關鍵詞：農村幼兒園;幼小銜接;教學工作;存在問題

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0090

我國在《幼兒園教學指導綱要》中明確指出，幼兒園需要在家庭、學校、社區(qū)等緊密聯(lián)系的情況下，將小學教育進行銜接，從而實現(xiàn)對教學資源的合理利用，為未來幼兒的良好成長奠定基礎條件。但從目前我國農村幼兒園的實踐教學而言，幼小銜接教育存在一些問題，需要教師以及校方、家庭的共同關注。

一、農村幼兒園幼小銜接存在問題

1. 片面性的幼小銜接教學

農村幼兒不僅僅受到幼兒院校的影響較大，來自于家長的陳舊學習理念也比較嚴重。家長重視對其智力、體育等方面的小學課程銜接，而忽視美術、道德等課程教育，幼兒往往從初期學習階段就對語文、數(shù)學知識等學習關注度較高，對于學生的意志力與注意力的形式引導現(xiàn)象較為常見，幼兒往往只具備基礎知識的累計，而不能將個人的意識與學習態(tài)度加強，短期見到學習成效，對于高年級的學習積極作用不大。

2. 對幼小銜接教學忽視

農村幼兒園不僅僅在教學環(huán)境方面存在弊端，并且在師資力量方面，團隊建設不夠，導致幼兒園教育與小學教育之間的銜接被忽視，從農村幼兒園的師資力量考查情況來看，接受過專業(yè)教育的教師人數(shù)太少，其專業(yè)能力與教學需求之間的差距較大，教師進行幼兒教學采用模式化的教學方式較為常見，教師不能對學生進行系統(tǒng)化的知識講解與教學引導，就會將學生過渡教育的工作落實不到位，不利于幼兒的長遠發(fā)展。

3. 對幼兒強行進行教學銜接

隨著目前農村幼兒園教育的小學化教學模式的開展，很多幼兒園都被設置在小學中。幼兒園就其管理模式與教學理念而言，都對小學教育的依賴性較強。幼兒教育為了迎合小學教學模式的實際情況，常常會出現(xiàn)幼小教師之間的對接，將小學階段的學習知識，直接下放到幼兒園中。常見的比如數(shù)學加減乘除計算、口訣表背誦等。甚至部分幼兒園與小學教學的時間都是同步的，這樣的教學模式對于幼兒而言，就是一種強制的教學形式，盡管一定程度上有利于學生更好的適應小學學習，但也改變了幼兒園教學的性質。

二、農村幼兒幼小銜接的問題應對舉措

1. 農村幼兒園的師資建設與辦園水平的提升

農村幼兒園要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要加強自身辦園水平以及師資團隊的建設，加強與各級政府申請溝通工作，根據我國科學發(fā)展的目標要求，將教育的協(xié)調發(fā)展與幼兒園教育全面進行，從而將其辦園水平提升。另外，農村幼兒園應該將師資力量提升，提升教師的薪資待遇與加強勞動保障，從而實現(xiàn)對有學歷、有能力的幼兒教師的穩(wěn)定。適當加強對男性幼教的引進，從而使得學生的意志品質與性格特點得到加強，尤其是對一些男孩子的培養(yǎng)，教師的引導作用較強，是男孩的良好學習典范。

2. 鼓勵家長參與幼小銜接教育工作

幼兒園要意識到幼兒教育不僅僅是校方的責任，也離不開家長的配合。所以幼兒園可以通過園報、家長開放日、幼兒園網站等形式，將家長的認知與學校的教學理念統(tǒng)一起來。以幼兒園教學為主導，引導家長對幼兒的溝通與教育工作的科學進行，通過對幼兒的正確評價，能夠將幼兒的情況與家庭學習結合，通過階段性的家長會或交流活動，將幼兒學習或形態(tài)存中在的問題及時進行解決，這樣家長也能給幼兒提供良好的學習環(huán)境，選用一些自己喜歡的學習工具或學習材料，幼兒也能夠在家庭學習中獲得良好的學習效果。家長在與幼兒私下相處階段，可以引導其做好小學課程學習的準備工作，比如在面對高年級學生時，讓幼兒對高年級學生的精氣神、統(tǒng)一性產生一定的向往，建立良好的學習心態(tài)。

3. 強調自身的辦園宗旨，強調幼兒園教育的重要性

農村幼兒園需要將自己的辦園宗旨加強，將基礎教育與終身學習緊密聯(lián)合起來，為學生小學階段的義務教育學習奠定基礎。由于幼兒園教育對于幼兒來講屬于啟蒙教育，相對來講也是一種獨立性的存在，所以幼兒園教師以及校領導需要將教育的連續(xù)性加強，在強調啟蒙教育的同時，避免幼兒園教學向小學化的模式發(fā)展。由于我國的幼兒園教育是不具備強制性的，所以幼兒園教師在開展教學活動階段應該具備較強的靈活性，比如在進行課程教學階段，將計劃教學與教學設計羅列出來，讓幼兒能夠積極、主動在教學方法的促進下參與課程學習，在進行繪畫課程教育階段，將學生的感官參與性加強，并結合社會實際生活所需，提升個人的理解與認知能力。

三、結束語

幼兒園是學生接受義務教育的啟蒙階段，所以幼小銜接教育對學生的重要性不言而喻。所以農村幼兒園需要加強幼兒園與師資力量的建設，通過對家長的引導，促進幼兒自覺學習能力的產生，提升其個人學習自覺性，促進個人成長。

參考文獻：

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[2] 張小靜.農村幼小銜接工作的現(xiàn)狀與策略研究[J].吉林教育，2017（24）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學 746000）