如何激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣

杜清江

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入知識殿堂的鑰匙。在初中歷史教學(xué)中，由于歷史已經(jīng)是過去時，除了史料和文獻，我們沒有其他方式對歷史進行直觀了解，初中歷史教師在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)明確興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，并努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);激發(fā)學(xué)生興趣;提高學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G633.51? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0053

歷史是記載和解釋一系列人類活動進程、歷史事件的一門學(xué)科。由于歷史知識與學(xué)生的日常生活之間存在差距，導(dǎo)致學(xué)生很難切身體會歷史的意義。如何在歷史課中將歷史知識與學(xué)生感興趣的身邊生活相結(jié)合，已成為歷史教師關(guān)注的重要問題。通過教學(xué)實踐，筆者認為把歷史與現(xiàn)實結(jié)合，讓歷史貼近我們的生活是一種比較有效的方法。在日常教學(xué)過程中，可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活、關(guān)注社會熱點、創(chuàng)設(shè)歷史情景等手段，“拉近”歷史與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活

細心研究就會發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，歷史知識可以融入現(xiàn)實生活中。從學(xué)生的心理特征入手，創(chuàng)設(shè)生動具體的歷史場景，把古與今聯(lián)系起來，貼近學(xué)生生活，從視聽覺、心理等多方面給予信息，有助于將抽象、枯燥的歷史事物以形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由今憶古，從而給學(xué)生留下深刻的印象，進而強化學(xué)生對歷史知識的識記。例如，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：“假設(shè)孔子、莊子和韓非子今天做我們的老師，對于犯錯誤的同學(xué)，他們各自會如何處置？你覺得哪一種處置辦法更好？”由于這個問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生進行頗為激烈的討論。這個情景的設(shè)計，不僅幫助學(xué)生通俗地了解諸子百家的思想主張，同時使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)東西的現(xiàn)實意義，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如講鴉片戰(zhàn)爭時，可以聯(lián)系當(dāng)今毒品泛濫的形勢，由毒品的危害聯(lián)系到近代英國輸入鴉片對中國的危害以及林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動和當(dāng)今禁毒的意義。所以，在教師備課的過程中，要多下工夫，從身邊“發(fā)現(xiàn)”歷史。

二、關(guān)注社會熱點

關(guān)注社會熱點，可以促使學(xué)生與時俱進，而學(xué)生也希望了解每天發(fā)生的社會新聞以及大家極為關(guān)注的熱點等現(xiàn)實問題，而且渴望傾吐和交流。歷史教師既要博學(xué)更要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)實問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的絲縷聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計將它們引進課堂。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開熱烈的交流，使學(xué)生在課堂上積極思考、主動學(xué)習(xí);同時，又可以以現(xiàn)實問題為媒介，引起學(xué)生對一些歷史現(xiàn)象和問題的探究。如講述鄭成功收復(fù)臺灣的業(yè)績和清初設(shè)置臺灣府的這段歷史時，可聯(lián)系臺獨分子分裂祖國的言行，并讓學(xué)生列舉相關(guān)史實來證明臺灣是中國神圣、不可分割的一部分，“臺獨”等分裂祖國的言論是違背兩岸人民的心愿的，違背歷史潮流的，從而堅信祖國統(tǒng)一必定會實現(xiàn)。通過事實揭露當(dāng)今世界某些反華勢力企圖制造臺獨妄圖分裂中國的陰謀，及時指導(dǎo)學(xué)生思考如何處理好中美關(guān)系，大膽設(shè)想該如何解決臺灣問題等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從歷史和現(xiàn)實兩方面去思考，得出結(jié)論：維護祖國統(tǒng)一是海峽兩岸中國人的責(zé)任，祖國最終統(tǒng)一必然實現(xiàn)！再如講到中國古代史上的農(nóng)業(yè)成就時，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我國的“惠農(nóng)政策”對富國強民的重要性，對建設(shè)和諧社會的重要意義。在關(guān)注、分析熱點的過程中學(xué)習(xí)歷史知識，可以讓學(xué)生體會到歷史不是孤立的，它與過去、現(xiàn)在的聯(lián)系很緊密，它能夠為我們解決現(xiàn)實問題提供方法。

三、創(chuàng)設(shè)歷史情景

在教學(xué)過程中，可以嘗試從歷史的角度來研究現(xiàn)實問題，讓學(xué)生在具體的情景中得到更深刻的體會。如在學(xué)習(xí)隋唐時期的科舉制度時，讓學(xué)生明白科舉制度的作用，筆者設(shè)計了這樣一個問題：“請同學(xué)們設(shè)想一下，如果你以后擔(dān)任古代吏部官員，你會以什么標(biāo)準(zhǔn)來選拔官員？”再如學(xué)習(xí)鄭和下西洋這一知識點時，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系唐朝的對外交往史，順便介紹西方國家的新航路開辟活動及其結(jié)果，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論這樣一個問題：“經(jīng)濟一體化已是社會發(fā)展的必然趨勢，你認為對外交往中應(yīng)該采取何種方式才有利于我國經(jīng)濟的發(fā)展？”學(xué)生根據(jù)已知的史實，結(jié)合自己的分析與認識，各抒己見。在學(xué)習(xí)儒家孟子的思想時，讓學(xué)生談一談現(xiàn)在的可持續(xù)發(fā)展思想，學(xué)習(xí)法家韓非子的思想時，讓學(xué)生談一談現(xiàn)在的法制建設(shè)等。雖然學(xué)生的見解有時不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對歷史之于現(xiàn)實的意義進行了挖掘，真正體現(xiàn)了史為今用。

綜上所述，歷史源于生活，又服務(wù)于生活;歷史是現(xiàn)實的過去，而現(xiàn)實則是歷史的延續(xù)。歷史講述著人類的過去，具有不可逆性，它不能再現(xiàn)，也不會重演。然而，歷史又是過去與現(xiàn)在永不休止的對話，在現(xiàn)實生活中，我們遇到的很多問題不是瞬間形成的，而是有著各自的歷史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，來加深對現(xiàn)實的理解，科學(xué)地預(yù)見未來。在歷史教學(xué)中，把握時代的脈博，抓住歷史和現(xiàn)實的結(jié)合點，將二者有機地結(jié)合起來是活躍歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（作者單位：安徽省明光市濱河實驗學(xué)校? ? 239400）