淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

龔遠(yuǎn)霞

摘要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，生物科學(xué)領(lǐng)域的重要性不斷凸顯，受到了更多的重視和培養(yǎng)。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)前社會(huì)，初中生物學(xué)科也要向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，傳授更專業(yè)的生物知識(shí)，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的生物領(lǐng)域人才。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0044

培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在改變課堂環(huán)境，營(yíng)造輕松向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，了解自我水平，才能制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

一、簡(jiǎn)述“自主學(xué)習(xí)的概念”

自主學(xué)習(xí)是近年來新興的一種概念，其中心主旨與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)，要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立解決問題的能力，改變機(jī)械性的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、樂于探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來的好處

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。教育講究有教無類，當(dāng)前的教育目標(biāo)要求面向?qū)W生的全面發(fā)展，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以體會(huì)到課堂無法帶來的樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，從而帶來全新的、更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn);教育也講究因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師了解每位學(xué)生的特性，根據(jù)每位學(xué)生的情況加以引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛力得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以施展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于營(yíng)造良好的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)生物學(xué)科的素質(zhì)教育?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的好奇心，推動(dòng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的動(dòng)人之處，營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣為前提的學(xué)習(xí)往往是效率最高的學(xué)習(xí)，在課堂上，有時(shí)候需要借助一些“小工具”來創(chuàng)造能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的情景。視聽效果的刺激往往能使學(xué)生記憶深刻，更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在七年級(jí)生物上冊(cè)中“被子植物的一生”這一課中，教師可以為學(xué)生播放一段植物從種子狀態(tài)開始成長(zhǎng)的記錄片選段，吸引所有學(xué)生的注意力，看完紀(jì)錄片后“趁熱打鐵”，開始這一節(jié)課的教學(xué)，每講到一個(gè)生長(zhǎng)階段，就問問學(xué)生是否記得影像中的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生找不同。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生印象中的影像內(nèi)容與課堂內(nèi)容已經(jīng)密不可分，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容記憶深刻，更加期待下一課的內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)接下來的內(nèi)容，自動(dòng)汲取更多的知識(shí)，達(dá)到最優(yōu)的課堂效果。

2. 明確學(xué)生的努力方向。自主學(xué)習(xí)要求釋放學(xué)生潛能，解放學(xué)生思想，使學(xué)生能自覺、自控的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這并不代表教師可以放手，相反，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握好學(xué)生“自主”的尺度，這是對(duì)教師專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的考驗(yàn)。教師需要為學(xué)生提供明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)都以這個(gè)目標(biāo)為中心，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，在學(xué)生走彎路時(shí)及時(shí)將學(xué)生引回正軌，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到監(jiān)督和調(diào)控全局的作用。

3. 營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和聽課水平有很大的影響，筆者曾經(jīng)做過問卷，其結(jié)果顯示：面對(duì)詼諧幽默的教師，輕松和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率普遍很高，相比之下，面對(duì)嚴(yán)厲易怒，經(jīng)常給予學(xué)生言語(yǔ)打擊的教師，學(xué)生上課時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐說錯(cuò)一句話，不敢犯一點(diǎn)小錯(cuò)，這樣的課堂往往沉悶不堪，學(xué)生變得不敢發(fā)言，教師變得更加易怒，學(xué)生和教師對(duì)上課的期望值都不高，課堂效率大大下降，長(zhǎng)此以往，后果可想而知。因此，在上課時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，多聽聽不同的聲音，對(duì)教師也是有益的，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生和平相處，不要?jiǎng)萃?，要營(yíng)造出互相尊重、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：教師在為學(xué)生上課時(shí)，從進(jìn)班開始，就已經(jīng)不僅僅是教師，還是他們的伙伴，教師和學(xué)生一起探索生物課程，當(dāng)其遇到難題，猶豫不前時(shí)，教師會(huì)幫他們分析問題，給出合理的解答。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這些細(xì)節(jié)，都影響課堂的氛圍和發(fā)展方向。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。課堂上需要留給學(xué)生一定的自由時(shí)間用來思考、探索知識(shí)。當(dāng)前教材中有一些需要學(xué)生自主探索、小組談?wù)摰恼n后內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)這些內(nèi)容加以重視，凡是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供一些指導(dǎo)或者答疑，更多還需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。這種課后內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的自主思考能力，還能提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開闊學(xué)生的思維，同時(shí)，對(duì)處于引導(dǎo)監(jiān)督地位的教師同樣是一種鍛煉。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，也是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。學(xué)生通過實(shí)踐所得到的知識(shí)，比理論知識(shí)要難忘的多，通過實(shí)踐不斷鍛煉動(dòng)手能力，更能適應(yīng)當(dāng)前全面高素質(zhì)人才的需求。例如：在教學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)中的第六章第二節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”和第三節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這兩節(jié)課中，為了讓學(xué)生更加了解神經(jīng)的作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了一系列條件反射和非條件反射的實(shí)驗(yàn)，如：膝跳反射、眨眼反射、望梅止渴實(shí)驗(yàn)等，通過互相實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到神經(jīng)的存在，神經(jīng)的奇妙作用，加深學(xué)生對(duì)課程的理解和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)踐，為學(xué)生提供全面發(fā)展的舞臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)代培養(yǎng)創(chuàng)新性、全能型人才的需求，能夠有效地對(duì)學(xué)生各方面的能力做出改善和提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到生物教學(xué)的活動(dòng)中。這不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，也提供了生物學(xué)科發(fā)展的美好前景。

（作者單位：貴州省遵義市第五十五中學(xué)校? ?563000）