攜一縷陽光，悟一片詩情

肖艷艷

【摘要】? 網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為教師鑒賞詩詞拓展了視野，通過網(wǎng)絡(luò)查找以儲備大容量的詩詞知識，從而為教學(xué)服務(wù);同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可通過信息技術(shù)幫助提高鑒賞詩詞的能力，讓學(xué)習(xí)更自主化、個性化;尤其是在教學(xué)過程中借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)美好情境，借此激發(fā)學(xué)生的鑒賞情趣，更好地讓教學(xué)過程優(yōu)化，讓學(xué)生體悟詩情達到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 詩詞鑒賞 體悟詩情

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-011-01

0

現(xiàn)修訂的高考考試大綱中對“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”內(nèi)容的考查加重，高中選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》就自然成了高二上學(xué)期的重要選修課本，而中國古代詩歌散文的文學(xué)欣賞則成了此階段重要的教學(xué)內(nèi)容。

荷爾德林說“人要詩意地棲居”，人皆有詩性。讀詩，賞詩是一個再創(chuàng)作過程，詩詞是一種來源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實的藝術(shù)，同學(xué)們對詩文的鑒賞決不能僅停留在對文本的簡單機械的講解。而此冊選修教材詩文容量極大，如只按傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主，怕是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的興趣，更談不上感知詩文魅力了;而僅靠教師自己的主觀分析也很難讓學(xué)生真正深刻地理解詩文豐富的內(nèi)蘊。毋庸置疑，所耗課時多，事倍而功半，很難達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而巧借信息技術(shù)助古詩文教學(xué)一臂之力就顯得分外重要。筆者在教學(xué)古詩文過程中，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)的力量，努力為自己充電，營造課堂美好的情境，讓學(xué)生于多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)鑒賞，體悟詩情。

一、信息技術(shù)為老師詩詞鑒賞的視野拓展提供了便捷

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》，立足于中國古代詩歌和散文，突出了學(xué)習(xí)中鑒賞的重要性，以期學(xué)生具有感知古代文學(xué)獨特魅力的能力，綜合性極強，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到語文方方面面，多樣性、多元化的特點注定了教學(xué)方法必須靈活。而信息技術(shù)具有這個得天獨厚的優(yōu)勢，整合信息技術(shù)為教學(xué)提供的豐富多樣的知識信息，將單一的課本知識往課外生活延伸拓展，從而將詩詞教學(xué)的空間拓寬。

二、信息技術(shù)為學(xué)生詩詞鑒賞的自主學(xué)習(xí)提供了可能

在課堂中，教師適當(dāng)借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生借此查閱資料，搜集資源，形成人機互動的模式，從而主動獲取有效而豐富的知識，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生主動求知，使收集的資源成為語文教材知識的有力補充，學(xué)生從而自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)活動的積極性更高，獲得成功的喜悅更多，身心智力得到全面發(fā)展，我們的課堂也變得更動態(tài)和開放?？梢赃@樣說，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩詞打開了一扇窗。

如李白的《將進酒》一詩學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)，自選李白的其他詩文自學(xué)或?qū)⒗畎椎脑娕c其他浪漫主義詩人的作品對比鑒賞。這樣將學(xué)習(xí)古詩詞課堂教學(xué)容量擴大，語文學(xué)習(xí)的空間也從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主化、個性化。

三、信息技術(shù)使課堂詩詞教學(xué)過程更加優(yōu)化

1.和諧而美好情境的創(chuàng)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文激發(fā)了興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈酆檬谦@得知識的第一步，一個人對某件事物愛好，就會主動地去求知探索。高興學(xué)來的東西永不會忘。學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會越高，他們才會樂于接受。而課堂中巧借信息技術(shù)，正是希望借此在詩詞教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出美好情境，情景相互交融，讓課堂形聲并茂、生動活潑。這樣，既能為學(xué)生提供詩詞的感知材料，于疑難處再現(xiàn)情境;又能引導(dǎo)學(xué)生對詩詞淺層進行綜合分析，使其思維深度化。莎士比亞說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣才可以得益。信息技術(shù)的運用，能更好激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，給課堂帶進一縷陽光。

如《揚州慢》這首詞，在教學(xué)過程中，借多媒體技術(shù)展示揚州被戰(zhàn)爭洗禮的蕭條景象，讓學(xué)生感同身受、身臨其境。通過視聽情境的呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們的求知欲望，以此代替教師枯燥的講解，營造主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，自然事半功倍。

2.實現(xiàn)作者與讀者的情感共鳴，有效地訓(xùn)練學(xué)生形象的思維能力

讀者鑒賞詩詞是一種再創(chuàng)作過程，需要讀者發(fā)揮極大的想象力，通過對詩詞意象的感知引發(fā)聯(lián)想和想象，從而去感悟詩詞，深刻地理解深層內(nèi)蘊，體悟字里行間的點點情絲，鑒賞者與作者間達成情感上的交流、共鳴。所以課堂教學(xué)中，必須努力訓(xùn)練學(xué)生豐富且形象的思維能力，促進其從抽象到形象思維的發(fā)展。

如教授張若虛的《春江花月夜》一課，針對本校學(xué)生的實際情況，借助信息技術(shù)收集優(yōu)美圖片先營造意境，展示潮來時涌浪拍擊岸灘的視頻，感知潮水浩浩蕩蕩的壯美，形成視聽的沖擊，形象而直觀的畫面能幫助學(xué)生理解詩文，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，從而激活他們的形象思維，觸景生情，使學(xué)生真正理解詩文所蘊含的思想內(nèi)涵。

最美的詩詞往往能到達一種“詩中有畫，畫中有詩”的意境。一段離別的場景或一幅美麗的春景，一首悠揚的樂曲或一段聲情并茂的朗誦，有力地調(diào)動學(xué)生熟悉的場景及生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生穿越時空，設(shè)身處地將自己與作者聯(lián)系起來，相同的體悟很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

信息技術(shù)能為詩詞教學(xué)的課堂注入新的活力，只要我們教師能夠借此精心搜集整合、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的思考探索精神，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用技術(shù)手段，進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，相信我們的詩詞教學(xué)課堂一定能達到師生授與學(xué)的最佳效果。讓我們攜一縷“信息技術(shù)”的陽光，與“古詩文課堂”同行，悟一片詩情。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《中學(xué)語文教育學(xué)》.于亞忠主編，1992年3月出版.

[2]《中學(xué)語文教學(xué)參考》.2013年第二期.

[3]《中學(xué)語文教學(xué)》.2015年第六期.