新工科建設(shè)背景下課程建設(shè)淺談

張國(guó)光 李 琴

(南昌航空大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330063)

為深入實(shí)施“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，提出了加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求，為此，從教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、模式、方法、技術(shù)和文化等方面均需進(jìn)行相應(yīng)的探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工科的新要求[1]。

實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合、從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)，即是對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，也反映出工科建設(shè)中，高校目前普遍存在的問(wèn)題。

課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，也是專業(yè)特色建設(shè)的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新工科建設(shè)，對(duì)這三方面的建設(shè)提出一些淺見(jiàn)。

1 課程體系

工科的課程體系普遍是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、通識(shí)課程模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，課程體系中的課程包括了多眾多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，在新工科背景下，面對(duì)工科的新要求，需考慮各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和比例，突出實(shí)用性、交叉性與綜合性。

特色鮮明的工科專業(yè)需要解決繼承和發(fā)展的關(guān)系，在保持特色的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程設(shè)置加強(qiáng)新興學(xué)科、產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)科的交叉，拓寬渠道將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)用到人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)中。

努力形成特色的工科專業(yè)，應(yīng)借助新工科建設(shè)契機(jī)，通過(guò)調(diào)整課程體系中各模塊所占比例優(yōu)化理論和工程應(yīng)用課程比例、通過(guò)交叉學(xué)科和新興學(xué)科相關(guān)課程設(shè)置突出跨界交叉融合、提高雙語(yǔ)課程比例，為具有國(guó)際化交流能力人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)、多方式增加企業(yè)在專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)中的作用等，實(shí)現(xiàn)《通知》中主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求，為特色人才培養(yǎng)提供有力的課程保障。

2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展?jié)摿ΑＨ斯ぶ悄?、大?shù)據(jù)、云計(jì)算、新材料、新能源等領(lǐng)域的發(fā)展方興未艾，豐富和顛覆著人們對(duì)傳統(tǒng)的工科的認(rèn)知。

現(xiàn)有的課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)尤其是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的要求。

突出實(shí)用性、交叉性與綜合性的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)上增加理論和工程實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容、增加傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科結(jié)合的內(nèi)容、增加企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度和廣度、將更多國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源引入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)等。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容升級(jí)與改造，使培養(yǎng)的人才跟上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐，滿足新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)的要求。

3 評(píng)價(jià)體系

新工科背景下的教學(xué)組織、授課方式、教學(xué)內(nèi)容等均有不同與傳統(tǒng)教學(xué)之處，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念、指標(biāo)、方法等方面，應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的變化主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，考慮教學(xué)共性和特性的關(guān)系，建立適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，利用評(píng)價(jià)體系促進(jìn)新工科的建設(shè)，保障積極向上的教學(xué)文化的形成和發(fā)展。

人才培養(yǎng)是長(zhǎng)期過(guò)程，能夠正確看待量化的就業(yè)率、考研率、與辦學(xué)利益息息相關(guān)的各種排名與評(píng)價(jià)指標(biāo)等，對(duì)保證新工科建設(shè)順利實(shí)施也有積極作用。