中職學校優(yōu)秀教學團隊建設研究

張 玲 黃進龍 熊新民 朱 麗

(1.江西省通用技術(shù)工程學校，江西 永修 330306；2.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院，江西 南昌 330100)

在中職學校，人們普遍強調(diào)教師個體在教學中的作用，學校的績效考評和激勵機制也多是以教師個體為對象；在教學管理實踐中，教學團隊的重要性沒有得到應有的重視。但在實際工作過程中，就學校的教學工作而言，教學計劃的制訂、課程方案的確立、教學資源的建設、教學的組織實施等等，都需要所有本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)任課教師的精誠合作，單靠教師個人是難以完成人才培養(yǎng)任務的，只有全體教師共同努力，才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育。因此對中職學校教學團隊建設的研究具有非常重要的實踐意義。

一、優(yōu)秀教學團隊的涵義

關(guān)于團隊的定義，理論上有多種闡述，如：美國學者卡曾巴赫和史密斯提出的團隊定義認為：團隊就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體；美國著名的管理學教授斯蒂芬·羅賓斯認為：團隊是為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。盡管對“團隊”有不同的解釋，但大多都共同強調(diào)，團隊應具備四個要素，即：目標、成員、技能、協(xié)作。推而廣之，中職教學團隊就是中職學校以一些學識、技能互補而又相互協(xié)作的教師，為共同的目標任務而組合起來的群體。

那么，如何定義優(yōu)秀的中職教學團隊？我們可以從團隊的“四要素”來詮注：

團隊的成員是因共同的目標而聚合在一起的，目標是團隊的努力方向，是團隊的聚合力。優(yōu)秀的中職教學團隊，不僅僅是目標明確，任務明晰；也不僅僅是全員目標統(tǒng)一，愿景共盟；也還包括要確定科學的、切合實際且具有前瞻性的目標。這樣，團隊才能走得更遠，才能創(chuàng)造優(yōu)秀的業(yè)績，團隊建設才更有現(xiàn)實的意義。

在中職學校的教學領(lǐng)域，會因?qū)I(yè)建設、班(年)級教學、課程建設與開發(fā)、教(科)研、實踐實訓、競賽等不同的工作需要而形成各類大小不一、目標各異的工作團隊。我們認為，盡管上述團隊名稱不同，工作的具體內(nèi)容也不盡相同，但其終極目標應該是一致的，那就是：以提高教師教學水平、提高學校教育質(zhì)量為目標。

成員是團隊的靈魂，是團隊的根本。優(yōu)秀中職教學團隊的成員要素，要求人員數(shù)量配足，講究技能結(jié)構(gòu)合理。同時，在團隊協(xié)同作戰(zhàn)過程中，無論是團隊的領(lǐng)軍人物，還是團隊的其他合作成員，責任和擔當，奉獻和分享，應該是他們共同擁有的理念和素養(yǎng)。

團隊是通過成員充分運用各自的知識、技能來實現(xiàn)目標，達成愿景。優(yōu)秀的教學團隊，一方面，要求團隊成員所具有的技術(shù)專長以及分析解決問題和人際溝通能力，有較高的水準；另一方面，要求團隊成員的知識與技能要互補，有合理的結(jié)構(gòu)。

溝通，是融合劑，它不但能讓團隊成員通過交流、分享，心智得到升華，而且利于成員間的團結(jié)和融合；協(xié)作，是催化劑，它能將每個團隊成員的能量最大地迸發(fā)出來，通過合作，工作效能可得到幾何提升。只有能夠保持良好有效的溝通和協(xié)作的團隊，才能稱之為優(yōu)秀的團隊。

總之，優(yōu)秀的中職教學團隊是一些樂于奉獻、懂得分享、技能嫻熟且互補、善于相互協(xié)作和溝通的教師，以教學內(nèi)容和教學方法、教學手段的改革為主要途徑，以專業(yè)建設和課程建設為平臺，以提高教師教學水平、提高學校教育質(zhì)量為目標而組成的一種極具活力的組織形式。

二、優(yōu)秀教學團隊建設的意義

創(chuàng)建高效的教學團隊對提高學校整體師資水平和促進學校發(fā)展有著舉足輕重的作用。它不僅可以通過團隊合作的力量提高教育教學水平，有效培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，提高學生就業(yè)率和就業(yè)對口率；還可以增強教師的職業(yè)幸福感和成就感，加強教師隊伍的穩(wěn)定性，從而促進學校長久穩(wěn)定發(fā)展。

中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中，教師是關(guān)鍵，職業(yè)教育的成敗基本取決于師資狀況的優(yōu)劣，師資狀況除師資數(shù)量、質(zhì)量外，還要有優(yōu)秀的教學團隊。因此探索和研究中等職業(yè)學校教學團隊建設內(nèi)涵具有重要的理論價值。

優(yōu)秀教學團隊是進行教學改革、提高教學質(zhì)量的前提。優(yōu)秀教學團隊有利于提升學校整體教學水平、有利于加強教師隊伍建設、有利于鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍；有利于整合教學資源，促進教師合作和教師隊伍師德建設；團隊的教學管理運行模式將有力推動職業(yè)學校教學和科研水平提升、增強教師從事職業(yè)教育的榮譽感和責任感。打造優(yōu)秀的教學團隊，是提高教書育人水平的重要途徑。

優(yōu)秀教學團隊也是評估中等職業(yè)學校教學能力水平的重要指標之一。優(yōu)秀專業(yè)教學團隊是提升專業(yè)教學水平、彰顯專業(yè)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等的保證，其必將成為評估職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平的考核內(nèi)容。

優(yōu)秀教學團隊建設也成為中職學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。通過優(yōu)秀教學團隊建設推動專業(yè)教學改革、實訓基地建設，從而提升專業(yè)教學質(zhì)量，使培養(yǎng)的學生更能適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，從而實現(xiàn)學校的可持續(xù)性發(fā)展。

三、中職學校教學團隊建設現(xiàn)狀

1、教學團隊基礎(chǔ)廣泛

在中職學校教育教學的實踐中，就學校整體而言，有教學實訓、學生管理、后勤服務、財務保障等不同的服務團體；如果單純就教學領(lǐng)域來說，客觀上存在著以專業(yè)、年級、班級、項目等集合而成的教學、實訓、課題、競賽、教研、科研等大大小小的工作群。因此，中職學校的團隊基礎(chǔ)較廣泛，團隊建設，尤其是優(yōu)秀教學團隊建設也十分期待。

2、教學團隊建設待加強

無論是學校層面，還是就教學領(lǐng)域而言，其中一些工作團隊，或簡單自然聚合而成，戰(zhàn)斗力、影響力有限；或誕生于應急之需，聚也匆匆，散也匆匆；或行政組合重于技術(shù)構(gòu)建，團隊存在感較弱，成員主動意識不強。這樣，團隊的建設問題就突顯出來了，如：尚需確立切實可行、明確統(tǒng)一的目標；尚需組織增進成員間的協(xié)作與交流，增進彼此的信賴和默契；尚需采取科學有效的手段和方法不斷提高每個成員的技術(shù)技能；尚需有計劃、有組織地圍繞目標開展卓有成效的工作等等?？傊?，需依賴這些建設性的手段和措施，積極穩(wěn)妥地推進團隊建設，進而打造優(yōu)秀的教學團隊。

3、缺乏有較強組織領(lǐng)導能力的團隊帶頭人

目前，缺乏有較強組織領(lǐng)導能力的團隊帶頭人，是中職學校優(yōu)秀教學團隊建設受阻的一個重要因素。這里所謂的“缺乏”，不是說中職學校沒有具備帶頭人素質(zhì)和能力的人員，而是沒有合適的機制或機緣，暫時沒能將其組織領(lǐng)導的素質(zhì)和潛能充分地展示或激發(fā)出來。

4、對教學團隊建設認識不到位

現(xiàn)在，不少中職學校對團隊建設是口號響，行動緩；愿望多，措施少。在我們進行的《中職學校教學團隊建設現(xiàn)狀》調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“貴校是否重視教學團隊建設”項，填答“不重視”及“一般”的近40%；《是否制定了教學團隊建設的相關(guān)制度》項，填答“沒有”及“有，但不完善”的近61%；《對教學團隊建設是否宣傳到位》項，填答“沒有宣傳”及“有宣傳，但不到位”的超過63%，等等。出現(xiàn)這種狀況，我們認為還是對教學團隊建設的認識不夠到位造成的。這包括：

(1)對教學團隊作用的認識不深

在中職學校，無論是教學計劃的制訂，課程方案的確立，還是教學資源的建設，教學的組織實施，由于受傳統(tǒng)意識的影響，普遍看重教師個體在其中的作用，忽視抱團出擊的力量，因而，教學團隊建設工作得不到應有的重視。

(2)對教學團隊建設規(guī)律把握不充分

中職學校雖然有廣泛的團隊基礎(chǔ)，但對待團隊建設，普遍存在重最終結(jié)果，輕過程管理，重應急效應，輕規(guī)范化、系統(tǒng)化、長效化經(jīng)營。由于沒有用心打造、苦心經(jīng)營、卓有成效地建設，中職學校現(xiàn)有的團隊基礎(chǔ)并沒有得到很好的利用，中職學校優(yōu)秀教學團隊建設尚任重而道遠。

(3)對教學團隊建設的投入不到位

據(jù)調(diào)查，由于認識不到位或客觀條件限制等原因，有些中職學校沒有制定過教學團隊建設方面的制度、方案，沒有提供教學團隊建設的經(jīng)費保障，沒有設定教學團隊建設相關(guān)的考評、激勵機制。對教學團隊建設所需的人力、物力、財力和精力都尚未投入到位。在我們進行的《中職學校教學團隊建設現(xiàn)狀》調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“是否有教學團隊建設專項經(jīng)費”項，填答“沒有”及“有，但不足”的超過66%。

四、中職學校優(yōu)秀教學團隊建設的對策

1、加強研究，提高認識

從優(yōu)秀教學團隊的內(nèi)涵可以看出，優(yōu)秀教學團隊的建設不是一項簡單的人員組合工作，而是一項系統(tǒng)工程。中職學校應將“優(yōu)秀教學團隊建設”作為一個重要課題，進行深入研究和探索，以期在參照成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實際，認真研究和掌握團隊建設的規(guī)律，積極尋求和探索團隊建設的策略和方法。同時，通過研究，把握團隊建設的規(guī)律和本質(zhì)，不斷提高教職員工對團隊建設的正確認識，并努力打造團結(jié)與協(xié)作、交流與分享、責任與擔當、開放與創(chuàng)新的團隊文化，樹立崇尚團隊精神的意識，積極推動中職學校優(yōu)秀教學團隊的建設。

2、選拔、培養(yǎng)團隊帶頭人

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個團隊能否順利、高效地完成團隊的共同目標，團隊帶頭人起到至關(guān)重要的作用。因此挑選、培養(yǎng)有較強組織領(lǐng)導能力的團隊帶頭人，是優(yōu)秀教學團隊創(chuàng)建的首要環(huán)節(jié)。各中職學?？梢越Y(jié)合本校的干部隊伍建設、專業(yè)帶頭人建設、骨干教師建設等工作，選拔和培養(yǎng)一批有較強的組織管理能力、有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德、有較高的教科研水平和實踐技能水平、有積極探索與創(chuàng)新素養(yǎng)和激情的團隊帶頭人。

3、多措并舉，提升能力

如何不斷提升團隊成員的溝通交流能力，團結(jié)協(xié)作能力，學識技能水平等，是優(yōu)秀中職教學團隊建設中必須重視的問題。結(jié)合中職學校教育教學的工作實際，可以從以下幾個方面考慮：

(1)加強校內(nèi)教學交流

開展形式多樣的教學交流活動，能夠增進教學團隊成員之間的交流和信任，提高團隊成員的溝通與協(xié)作能力。如：定期組織聽評課、研討、講座、座談、觀摩、競賽等等。同時，通過事先制定出周密的活動計劃，系統(tǒng)科學的活動規(guī)則，讓教學交流活動取得實效并保持常態(tài)化持續(xù)性開展。

(2)提高實踐教學技能

實踐性教學是中職學校教學的重點，也是中職學校教學的特色。中職學校可以通過規(guī)定從教教師應達到的實踐技能標準，以及采用適當?shù)募畲胧龠M和鼓勵教師掌握技術(shù)、苦練技能，真正做到知行合一；學校加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)深度合作，通過企業(yè)來提高教學團隊的專業(yè)實踐能力。學校一方面選派團隊中沒有企業(yè)經(jīng)驗的青年教師到企業(yè)一線進行掛職鍛煉，學習企業(yè)先進技術(shù)、工藝，參與企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程。同時，學校選派教師作為訪問工程師，讓團隊成員深入企業(yè)生產(chǎn)一線實踐，參與企業(yè)的科技項目研發(fā)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，及時跟蹤行業(yè)動態(tài)和生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展趨勢，把企業(yè)最新技術(shù)融入專業(yè)建設與教學改革中，提高自身的實踐性教學能力。學校另一方面聘用企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家作為兼職教師加入教學團隊，帶動團隊整體實踐能力的提升。

(3)加強教師培訓

培訓，是中職教師更新知識、拓展視野、增進交流、提升能力的重要途徑，也是建設優(yōu)秀教學團隊的重要方法。中職學校教師的培訓，可以利用省培、國培的機會，有計劃、分批次地對教師進行各項培訓；可以借帶學生跟崗實習、頂崗實習之機或安排教師企業(yè)實踐，進行實踐技能培訓；可以舉辦講座、研討等方式進行專項培訓；也可以通過教師的提升學歷、職稱考評、技能鑒定等途徑鼓勵自培。

(4)重視“傳幫帶”作用

中職學校教學隊伍中，普遍存在非師范類人員多、新人多、經(jīng)驗少、從教起步難等現(xiàn)實。所以，目前中職學校優(yōu)秀教學團隊成員選拔，不宜一味地強調(diào)高職稱、高學歷、高資歷。優(yōu)秀的教學團隊可以通過團隊的師徒傳承、實戰(zhàn)歷練、協(xié)作提攜等方式，發(fā)揮“傳幫帶”作用，有效地提升整體教師的能力和水平，充實團隊力量。

4、加強制度建設，創(chuàng)設教學團隊成長環(huán)境

據(jù)不完全調(diào)查，一些中職學?，F(xiàn)有的制度體系中，沒有制定專門針對教學團隊建設方面的規(guī)章制度。教學團隊的建設是項系統(tǒng)工程，也是一個長期的過程。不但要制定有中長期規(guī)劃來指引團隊建設方向，而且更應制定相應的管理制度，如教師培養(yǎng)制度，團隊帶頭人責任制，團隊學習研討制度，目標激勵和競爭激勵制度，團隊考核評價制度等等，為教學團隊創(chuàng)建一個良好的制度環(huán)境，保障教學團隊建設規(guī)范有序、長效持續(xù)地進行。

5、健全激勵機制

團隊成員的主動意識、創(chuàng)新意識，是建設優(yōu)秀教學團隊的一個關(guān)鍵因素。中職學校應通過完善的激勵機制，充分調(diào)動和激發(fā)團隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(1)引入適度的競爭激勵機制

沒有競爭就沒壓力，也就沒有動力。開展適度的“比、學、趕、幫、超”活動，興“爭先創(chuàng)優(yōu)”之風，營造良性競爭的環(huán)境，能使教學團隊保持的生機與活力。

(2)構(gòu)建科學的考評激勵機制

通過建立任務與績效相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合，教師評教與學生評教相結(jié)合，領(lǐng)導評判與同行評價相結(jié)合等的考評體系，讓團隊成員能切身地感受到學校各方對自己的努力與貢獻的認可和客觀、公平的評價。

(3)運用合理的獎懲激勵機制

獎勤罰懶、獎優(yōu)汰劣，是建設優(yōu)秀教學團隊應遵循的規(guī)則，也是優(yōu)秀教學團隊建設的一種管理手段。獎勵的方式可以是通過職稱評聘、外出學習培訓、人才選(提)拔、課題立項、科研立項、年度考核等方面的政策傾斜；也可以是通過政策范圍內(nèi)的崗位津貼、課時津貼等績效性工資以及獎勵金、專項經(jīng)費等方面的經(jīng)濟傾斜。

五、結(jié)束語

如今，中職學校已由規(guī)模發(fā)展走向質(zhì)量發(fā)展，教學團隊建設是中職學校提高教學水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作，學校要不斷優(yōu)化教學團隊結(jié)構(gòu)，加大團隊帶頭人培養(yǎng)力度，加強校企合作提升教學團隊的實踐能力，明確團隊建設目標，進一步完善激勵機制和績效考核評價體系，最終建設成為教學水平高、實踐能力強、人才培養(yǎng)成效佳的優(yōu)秀教學團隊。中職學校優(yōu)秀教學團隊建設是一項系統(tǒng)工程，因各校的校情不一樣，沒有統(tǒng)一的模式可以套用，但有成功的經(jīng)驗可以借鑒，各個學校要根據(jù)自身的情況，探索出一條適合自己學校特色的優(yōu)秀教學團隊建設之路。

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[2]王浩.五年制高職教學法團隊建設現(xiàn)狀與對策分析[J].職教論壇，2014，10卷6期：20-21.