臨池不輟，書法育人

周燕

【摘? 要】書法藝術(shù)源遠流長，承載著悠悠五千年的中華文明，潛存著深廣奧妙的審美情趣。書法教學在我國教育領(lǐng)域中的地位日益突出，得到了廣大教育工作者的重視。它不僅能培養(yǎng)學生高尚、健康的審美情趣，還能使學生受到藝術(shù)感染和熏陶，學會做人做事，磨練堅強意志，完善個性品質(zhì)，增強民族自豪感。在小學書法課程教學中，教師應有計劃、有目的的夯實學生書寫基本功，不斷更新豐富教學方法，并組織學生大膽實踐，有意識的培養(yǎng)學生的審美情趣，抓住書法教學載體，貫穿于審美教育始終。

【關(guān)鍵詞】小學書法課堂;課堂教學;審美情趣

書法藝術(shù)承載著悠悠五千年的中華文明，是中華民族的文化瑰寶。在小學教學中，書法教學理應受到高度重視，是提高學生素質(zhì)的需要，更是培養(yǎng)學生審美能力以及審美情趣的需要。然而，在不少地方、不少學校，書法教學沒有得到應有的重視，書法應有的美學價值幾乎被忽略。審美情趣決定著人的審美標準，是欣賞、鑒別、評判美丑能力的特殊體育，思想家和教育家們都把培養(yǎng)人的健康高尚的審美情趣，作為美育的重要任務之一。那么，在實施素質(zhì)教育的今天，我們該如何抓住書法教學這一重要載體，充分發(fā)揮書法教學的美育功能，挖掘書法教學中的美育的因素，撒播美的種子，培養(yǎng)學生正確的審美觀點，健康、高尚的審美情趣呢？

一、夯實書寫基本功，奠定審美情趣

1.訓練學生正確的書寫姿勢

書法教學首先要從書寫姿勢入手，包括握筆的姿勢，身體的姿勢，在書寫過程中，引導學生集中精力，凝神靜氣，同學之間少說話，少打擾，寫完后再進行對比交流，養(yǎng)成心神合一，全神貫注的良好的書寫習慣，讓學生舉手投足之間表現(xiàn)出端正有度的儒雅風度。

2.訓練學生基本筆畫的書寫

中國書法博大精深，書法大家也層出不窮，他們不但書法了得，而且品德高尚，值得我們品鑒和學習，究其原因固然有書法家本身的修養(yǎng)因素，而書法對人的精神滋養(yǎng)也是不可小覷的，從他們的運筆中不難看出他們端正的行為和自律的個性，如書寫漢字的基本筆畫橫、豎、撇、捺、點、提、折、勾時，有運筆圓潤的，猶如一個人的溫和性格;有筆走龍蛇的，猶如一個人的豪放大度;有姿態(tài)端正的，猶如一個人的剛直不阿……訓練學生從基本筆畫開始，在一筆一畫之間陶冶學生的情操，老師可為學生選取書法大家如柳公權(quán)、歐陽修的書法作品供學生欣賞臨摹，引導學生對基本筆畫進行臨帖，不僅要模仿其形，體會其神，更要學習書法家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和為人處世的素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成端端正正寫字的良好習慣，從而影響他們堂堂正正做人、認認真真做事的為人處事方式，在提高學生書寫水平的同時也提升他們的道德品質(zhì)水平。

二、更新豐富教學方法，培養(yǎng)審美情趣

1.榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。在書法教學中，老師起著示范引領(lǐng)作用，老師“頭正、身直、臂開、足安”的書寫姿勢常常被學生模仿，老師規(guī)范瀟灑的字跡更是受到學生的青睞而爭相臨摹，可以說老師就是學生的榜樣和楷模，而現(xiàn)在由于網(wǎng)絡的發(fā)展，老師在借助多媒體教學提高教育質(zhì)量的同時，黑板上寫字的頻率在慢慢變少，導致書寫技能處于滯后狀態(tài)，寫出來的字也變得有些“畸形”，老師的示范和影響作用越來越缺失，這是小學生書寫水平走低的關(guān)鍵所在，因此，老師要拿起粉筆多寫板書文字，拿起鋼筆多多批寫評語，讓學生耳濡目染老師的書寫身姿和瀟灑筆跡，激發(fā)他們的仰慕之情和書寫熱情，并以師為鏡規(guī)范自己的書寫姿勢，矯正自己的畸形字跡。

同時書寫的工具很重要，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，要寫出一手好字，擁有心儀的筆墨紙硯是非常必要的。而眼下，學生圖方便快捷，大多用廉價的圓珠筆和中性筆書寫，鋼筆已銷聲匿跡難得一見，隨意亂滾的圓珠筆學生是很難把握它的靈活性和協(xié)調(diào)性的，基本上寫不出筆鋒和線條質(zhì)感的，而鋼筆在構(gòu)造上和圓珠筆、中性筆有顯著的差異，學生能有效地控制它的運筆和行筆路徑，老師要鼓勵學生多用鋼筆書寫，并持之以恒練習鋼筆字，老師自己則要以身作則，盡量不用圓珠筆和中性筆批改作業(yè)，改用鋼筆寫字，給學生以示范和引領(lǐng)作用，并讓學生比較鋼筆字和圓珠筆字的不同之處，提高學生的審美能力，讓學生認識到鋼筆練字的重要性，久而久之提升學生的書寫水平。

2.寓教于樂

對于小學生來講，一板一眼的書法訓練過于枯燥無味，容易產(chǎn)生厭倦情緒，寓教于樂是小學教學常用的手段，書法課也不例外，要讓學生堅持練字，首先要給予學生練字的動力和學習的興趣。書法課上，老師不妨打破傳統(tǒng)的座位形式，改平時的排排坐為聯(lián)桌座，以小組為單位組合，給學生一種新型的感覺，也方便學生近距離看清老師運筆的提按頓挫，學生在好奇中觀看老師的起筆、行筆、收筆，盡收眼底;在興趣中傾聽老師分析講解筆畫的技法運用，熟記于心。同時，這種形式也方便了學生暢所欲言，師生之間隨時互動交流，同學之間也能及時對比討論，取長補短共同進步。因此，培養(yǎng)學生的書法興趣是提高學生書寫技能的前提，老師要本著以人為本的理念積極為學生營造樂學的學習環(huán)境。

再者，老師也可借助網(wǎng)絡科技的力量，運用多媒體進行書法的輔助教學，讓那些色彩鮮艷的動態(tài)畫面吸引學生的眼球，生動逼真的音響效果激發(fā)學生的內(nèi)在動力，老師可在多媒體上呈現(xiàn)各種書法字體，讓學生鑒賞楷、行、草、隸、篆的不同風格，介紹歐、柳、顏、趙的各具特色的書法字體，讓學生開闊視野，享受書法的美感，從而喜歡書法愛上書法，激發(fā)他們學習書法的熱情，同時老師要結(jié)合古代書法家刻苦練字的經(jīng)歷教育學生成功沒有捷徑，有付出才有收獲，有堅持才能到達，讓學生明白“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”的人生哲理，學習書法不是憑一時的熱情而是要有持之以恒的耐心和決心，需要付出不懈的努力和辛勤的汗水方得有所成就，讓學生樹立正確的人生觀并為之努力奮斗。

三、組織學生大膽實踐，提升審美情趣

1.在臨摹中強化體驗

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！迸R貼是書法學習最為直接、有效的方法。通過臨摹，找到書寫規(guī)律，摸到門徑。教師應鼓勵學生大膽實踐，對每個筆畫進行體驗，感受具體的用筆速度與線條的力度，掌握執(zhí)筆要領(lǐng)。在書寫的過程中，學生會清晰的體驗出線與線之間的距離長短、高低等關(guān)系。學生有了一定的書寫基礎(chǔ)，才能有創(chuàng)造美的能力。

2.在實踐中創(chuàng)造美的書法藝術(shù)

書法練習要有的放矢，堅持每天20分鐘的練習，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘，不求書寫數(shù)量，但求寫字質(zhì)量，重視基本點畫、形態(tài)的反復錘煉，提高學生的書寫技能。同時，針對學生課后練習中普遍存在的問題，教師可以在課堂上集中講解，將作業(yè)中有毛病的字利用多媒體呈現(xiàn)出來，學生共同“診斷與治療”，既能增進生生、師生間的交流，也能加深正確書寫的印象，在以后的書法中才能得心應手。

總之，書法是中國特有的一門藝術(shù)，無聲卻有樂，無色卻有畫，蘊含著豐厚的民族文化。在小學書法課程教學中，教師應立足書法育人，不斷摸索、不斷探究，培養(yǎng)學生書法興趣，豐富教學方法，做好示范當好榜樣，強化學生漢字書寫的能力，了解我國傳統(tǒng)文化，使學生在更為深厚的傳統(tǒng)文化熏陶中成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

【參考文獻】

[1]呂立尊.多媒體輔助小學書法教學初探[J].華夏教師，2018.12：30-31

[2]李榮輝.小學書法教學中寫字習慣的培養(yǎng)路徑探究[J].課程教育研究，2018.5：241-242

[3]張文奇.小學書法教育教學探究[J].學周刊，2017.8：23-24