《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思①

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。通過(guò)賞寫(xiě)和賞讀，提升學(xué)生對(duì)奇異醉人的綠的理解力和鑒賞力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

2.體會(huì)精彩語(yǔ)句的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)賞析。

3.學(xué)會(huì)用批注閱讀法讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

朱自清，他描繪過(guò)春天的姹紫嫣紅，刻畫(huà)過(guò)父親那難忘的背影。他的文字讓我們溫暖著、感動(dòng)著。今天，我們要學(xué)習(xí)他的散文《綠》，也會(huì)讓我們驚詫著、陶醉著。

二、介紹作者

三、自讀課文

1.讀準(zhǔn)字音，掃除生字詞。

2.思考“綠”在課文中指什么。

四、源頭活水

1.課文在介紹梅雨潭的綠之前，描寫(xiě)了哪些環(huán)境？各有什么特點(diǎn)？

（歸納：梅雨瀑——聲音、顏色、形態(tài)；梅雨亭——踞、浮（凌空欲飛）；云——流動(dòng)；巖、草——潤(rùn)濕、油綠）

2.有人說(shuō)，對(duì)梅雨瀑及梅雨潭周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)與寫(xiě)梅雨潭的綠不相干，你怎么看？

（歸納：交待梅雨潭形成的原因。梅雨潭之所以蘊(yùn)涵了這樣豐富而美麗的“綠”，是因?yàn)橛忻酚昶龠@樣的源頭活水）

3.補(bǔ)充介紹描寫(xiě)梅雨潭環(huán)境清麗美妙的詩(shī)文。（略）

五、如許潭綠

1.梅雨潭作為景中之景，它的綠讓作者如此驚詫，給人的總體感受是怎樣的呢？

（歸納：奇異醉人）

2.作者是怎樣直接表現(xiàn)梅雨潭的綠奇異、醉人的特點(diǎn)的呢？運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法品味四個(gè)比喻句的妙處。

（歸納：批注即批語(yǔ)注釋，是對(duì)文章的品評(píng)和鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過(guò)程，同時(shí)也是讀者消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程?！芭笔桥Z(yǔ)、評(píng)語(yǔ)，或在文章旁邊寫(xiě)上段落大意、層次大意和表達(dá)的方式，或?qū)λ枷雰?nèi)容、表達(dá)方式、遣詞煉句加以評(píng)論，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行鑒賞。“注”就是注釋，如對(duì)難字生詞、文章背景、作者信息、人物典故、風(fēng)土人情等加以解釋或提示。圈點(diǎn)符號(hào)略）

①示例：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。

（歸納：“松松”指放松、自然，疊詞又增加了她的自然與隨性；“皺纈”指有花紋的綢緞皺折著，綢緞即使隨意擺放，那種高雅的美麗也是隱藏不住的；“裙幅”指長(zhǎng)裙及地，顯出輕盈與飄逸；“少婦”則充滿了成熟女性的風(fēng)韻；“拖”可見(jiàn)其隨意閑適。整個(gè)句子表現(xiàn)了微風(fēng)拂過(guò)水面，水面上蕩起漣漪，即使是這種細(xì)小的波紋也顯得搖曳多姿，就像遠(yuǎn)處走來(lái)的風(fēng)姿綽約的少婦，美麗率性而又閑適自如，充滿了無(wú)窮的魅力）

②學(xué)生當(dāng)堂用圈點(diǎn)批注的方法賞析“她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心”“她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！”三個(gè)句子，然后小組交流、班級(jí)展示。（略）

③指導(dǎo)朗讀：

她松松的皺纈著，

像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著，

像跳動(dòng)的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，

像涂了“明油”一般，

有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，

宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，

只清清的一色

——但你卻看不透她！

學(xué)生第一遍齊讀時(shí)，聲音整齊劃一，響亮而鏗鏘，從朗讀的要求上說(shuō)，做得已經(jīng)非常好了。但是，總覺(jué)得少了那么一點(diǎn)味道，那種奇異醉人的感覺(jué)沒(méi)有出來(lái)。

（指導(dǎo)：“松松”“輕輕”“滑滑”等詞語(yǔ)分別表現(xiàn)的是閑適、輕靈和柔軟，所以要讀得輕柔一些、優(yōu)美一些，語(yǔ)句之間要有一種膠著而又意味深長(zhǎng)的韻味；“裙幅”要讀出長(zhǎng)裙及地、輕盈飄逸的美感；“初戀的處女的心”則要讀出青春萌動(dòng)的純凈與期待；“溫潤(rùn)的碧玉”則要讀出滋潤(rùn)、通透、純凈。同時(shí)，少婦和少女的特點(diǎn)是一種陰柔之美，而非陽(yáng)剛之氣）

第二遍齊讀，奇異醉人的特點(diǎn)有點(diǎn)感覺(jué)了，但整體的美感還沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)。

（指導(dǎo)：朗讀要抓住節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫，方顯得錯(cuò)落有致。關(guān)鍵詞語(yǔ)要重音凸顯，“松松”“輕輕”“滑滑”這些疊詞，除了重音突出，還可以通過(guò)拉長(zhǎng)音節(jié)、字與字之間延長(zhǎng)停頓間隔，營(yíng)造余音繚繞的感覺(jué)）

3.除了直接寫(xiě)梅雨潭綠的奇異醉人外，作者還運(yùn)用了側(cè)面烘托和聯(lián)想的手法，增加綠的層次感和厚度。

4.直接抒發(fā)對(duì)綠的奇異醉人的感情。

六、總結(jié)

作者極力描寫(xiě)了梅雨潭的綠的奇異醉人，從水波、水光、水色三個(gè)角度，用比喻描寫(xiě)了“綠”搖曳多姿、光亮軟嫩、清澈純凈的特點(diǎn)。通過(guò)比較，側(cè)面表現(xiàn)了潭水綠得恰到好處；通過(guò)聯(lián)想，體現(xiàn)了潭水綠得輕盈、嫵媚；最后通過(guò)對(duì)話，表現(xiàn)了對(duì)綠的熾熱的愛(ài)戀。

【教學(xué)反思】

一、緊扣文本，品出語(yǔ)文味

文本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依據(jù)。對(duì)于文本而言，只有深入閱讀和感受，才能實(shí)現(xiàn)由無(wú)生氣的意義痕跡向有生氣的意義轉(zhuǎn)變。

朗讀有助于更加真切地感受文本，領(lǐng)略作品的精妙之處，達(dá)到以聲傳情的效果。為此，我在課堂上安排了三次朗讀活動(dòng)：開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生自由朗讀，以完成對(duì)整篇文章的總體把握；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跳讀，學(xué)習(xí)在文本中如何有效地篩選信息，感受梅雨潭清麗曼妙的景色和梅雨瀑奇異醉人的綠；在賞析梅雨瀑的奇異醉人的綠時(shí)進(jìn)行局部研讀，在反復(fù)讀中品味感受。

品讀可以更深入地研究文本。

本單元的重點(diǎn)之一是圈點(diǎn)批注讀書(shū)法，課堂上，我就安排學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行批注閱讀。我先通過(guò)示范，教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)批注的方法，然后，他們從關(guān)鍵的字、詞入手，賞析字詞的精妙；從修辭入手，體會(huì)修辭表達(dá)的更形象的內(nèi)容、營(yíng)造的更精美的意境；從句式入手，感受作者熾熱的愛(ài)戀。

通過(guò)字斟句酌，賞析文字的魅力，品味意境的韻味和語(yǔ)句的內(nèi)涵以及貫穿其中的深情，是對(duì)文本呈現(xiàn)的美的咀嚼回味，能幫助學(xué)生更深入地觸摸文本，品味蘊(yùn)藏其中的濃濃的語(yǔ)文味，得到審美享受，提高語(yǔ)文鑒賞力。

二、凸顯生本，營(yíng)造生態(tài)場(chǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容是欣賞，即讓學(xué)生作為獨(dú)立的閱讀個(gè)體，從自己的視角看待作品。這樣的評(píng)價(jià)也許稚嫩、也許膚淺、也許別出心裁，卻恰恰表現(xiàn)了學(xué)生的一種成長(zhǎng)。在孩子成長(zhǎng)的世界里，歪歪斜斜的腳印就是最美的痕跡。作為教師，我們要真正地尊重學(xué)生，靜靜地陪著學(xué)生長(zhǎng)大，看著他們的思維逐步嚴(yán)謹(jǐn)、思想逐步深刻、靈魂逐步豐盈。陪著蝸牛散步，才是教育的本質(zhì)。

本節(jié)課上的賞讀主要集中在描寫(xiě)綠的比喻句上，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了獨(dú)特的解讀：有的從不同的感覺(jué)角度讀出了“綠”的雅致、清亮、鮮嫩、柔軟、可愛(ài)；有的抓住比喻，分析“綠”的奇異醉人的特點(diǎn)；有的扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)賞讀綠的韻味……

讓每一個(gè)生命都有自己的聲音，讓每一只百靈都能盡情歌唱，這樣的課堂生態(tài)場(chǎng)回饋我們的必然是精彩紛呈的視聽(tīng)盛宴。

語(yǔ)文之美在文字，文字之美在情感，情感之美在朗讀。課堂上的反復(fù)朗讀，既是理解文本、親近作者的重要手段，也是學(xué)生借助自己的理解再現(xiàn)文本情境和作者情感的有效手段，能讀到什么程度，就代表著對(duì)文本理解到了怎樣的深度。這篇課文中，綠溫軟柔嫩的特點(diǎn)如何表現(xiàn)顯得尤為重要，成功的朗讀會(huì)給人很強(qiáng)的畫(huà)面感。

一要讀出意境?！八伤伞薄拜p輕”“滑滑”等詞語(yǔ)要讀得輕柔一些、優(yōu)美一些，語(yǔ)句之間要有一種膠著而又意味深長(zhǎng)的韻味；“裙幅”要讀出長(zhǎng)裙及地、輕盈飄逸的美感；“初戀的處女的心”則要讀出青春萌動(dòng)的純凈與期待；“溫潤(rùn)的碧玉”則要讀出滋潤(rùn)、通透、純凈。同時(shí)，少婦和少女的特點(diǎn)是一種陰柔之美，而非陽(yáng)剛之氣。二要讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫，方顯得錯(cuò)落有致。關(guān)鍵詞語(yǔ)要重音凸顯，“松松”“輕輕”“滑滑”這些疊詞，除了重音突出，還可以通過(guò)拉長(zhǎng)音節(jié)、字與字之間延長(zhǎng)停頓間隔，營(yíng)造余音繚繞的感覺(jué)。三要讀出韻味。通過(guò)教師范讀、分析讀、全面理解地讀，到最后達(dá)成共鳴的齊讀，學(xué)生對(duì)文本的理解就在讀中逐步深入。這種獨(dú)特的感受使他們一步步貼近了作者，感受到作者的情感脈搏，也在摸索中積累了閱讀的方法。

只有當(dāng)我們真正地與文章融為一體、情隨文動(dòng)時(shí)，才算是觸摸到了作者的脈搏。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，能讀出情與味，也可以反哺語(yǔ)文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，保持語(yǔ)文課堂的真味與情味。美美地誦讀本來(lái)就是一個(gè)令人神往的閱讀場(chǎng)，又因?yàn)橛辛苏媲檎嫖兜某霈F(xiàn)和融入，于是，一個(gè)享受的、豐富的、和諧的閱讀場(chǎng)便會(huì)反過(guò)來(lái)讓每一個(gè)置身其中的生命個(gè)體獲得更加美好的體驗(yàn)、感動(dòng)和滿足。

三、關(guān)注生成，激發(fā)探究欲

衡量教學(xué)質(zhì)量高下的一個(gè)重要因素，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有生成新的屬于自己的東西。

教學(xué)過(guò)程中的賞讀，是在探究基礎(chǔ)上的生成和提高，會(huì)使學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容永不滿足。但是，不管從哪個(gè)角度入手，都無(wú)法說(shuō)盡句子的妙處，語(yǔ)文的魅力就在于此。朗讀也是如此?；趯?duì)文本理解的不斷深入，每一次讀肯定都會(huì)呈現(xiàn)不同的生成，都會(huì)有不同的心得和發(fā)現(xiàn)。隨著讀得越來(lái)越好，就越來(lái)越接近作者的內(nèi)心，甚至?xí)a(chǎn)生一種獨(dú)特的體會(huì)和感受。這種感受和體會(huì)是隨著探究而生成的，而這個(gè)探究的過(guò)程就是直抵作者內(nèi)心的心路歷程。

審美和體驗(yàn)是語(yǔ)文素養(yǎng)的深層次表現(xiàn)。在文本中感受美、分享美、表達(dá)美，是高層次的語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。通過(guò)賞讀體驗(yàn)文本的魅力，既使學(xué)生的主觀感受力得到了加強(qiáng)，又提升了他們審美的層次和深度。

四、不足之處

雖然賞讀是我這節(jié)課的一個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我也引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)多次地朗讀，使他們逐步領(lǐng)會(huì)綠的特點(diǎn)，朗讀水平也在不斷地得到提高，但是，我總感到還有所欠缺，學(xué)生的朗讀還有很大的上升空間。朗讀的完美境界是永無(wú)止境的，那種人文合一、相融的上乘境界是我永恒的追求。

學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）