遇見(jiàn)名師

2000年金秋，蔡明老師初到張家港，我剛剛踏上講臺(tái)。對(duì)于蔡老師，那時(shí)我雖是偶爾聽(tīng)人說(shuō)起過(guò)，但記憶頗為深刻：張家港高級(jí)中學(xué)有一位很有名氣和水平的副校長(zhǎng)，可惜的是普通話很“普通”。

2007年金秋，蔡老師調(diào)到教研室。他擔(dān)任教研員后的第一站，就來(lái)到了我們鳳凰中學(xué)，要聽(tīng)一節(jié)我的隨堂課。怎么辦？正當(dāng)我不知該如何是好的時(shí)候，腦子里靈光乍現(xiàn)：干脆上節(jié)作文課，讓學(xué)生猜猜“他是誰(shuí)”！于是，從蔡老師在走廊上露面，直到他走進(jìn)教室在后面坐下，全班學(xué)生的眼睛一直齊刷刷地盯著他看。我內(nèi)心頗有點(diǎn)忐忑：事先沒(méi)跟蔡老師打招呼，這樣做會(huì)不會(huì)有失妥當(dāng)？然而蔡老師卻鎮(zhèn)定自若、不露聲色，任由學(xué)生對(duì)他這個(gè)陌生人品頭論足、觀察描寫。聽(tīng)完課，蔡老師帶著稍許得意的神情風(fēng)趣地笑談，他來(lái)之前有種很強(qiáng)的預(yù)感，似乎為了配合我，不僅穿了正裝，還特地打了領(lǐng)帶。這時(shí)的蔡老師，好像并不是來(lái)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家，他以長(zhǎng)者和智者的風(fēng)范，頃刻間就消弭了所有的隔閡，連他那有著濃烈地域特色的普通話，也絲毫沒(méi)有成為我們溝通交流的障礙，反而顯得無(wú)比親切。

后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的自己可以說(shuō)是無(wú)知者無(wú)畏：蔡明，著名語(yǔ)文特級(jí)教師，以作文教學(xué)的成就而在全國(guó)擁有影響力，在他面前上作文課，無(wú)異于班門弄斧。但是，蔡老師卻極力褒獎(jiǎng)我的教學(xué)有“創(chuàng)意”，讓我如沐春風(fēng)，有了滿滿的自信。同時(shí)，閑聊式的討論，又讓我有一種醍醐灌頂之感，獲得了極為寶貴的教學(xué)指導(dǎo)。

一個(gè)月后，蔡老師在南沙中學(xué)組織開(kāi)展“生態(tài)作文”研討活動(dòng)，我執(zhí)教人物描寫指導(dǎo)課，獲得了全體聽(tīng)課教師的好評(píng)?！拔揖椭滥隳苄?！”課后，蔡老師贊許的目光至今仍清晰地浮現(xiàn)在我的眼前。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看那節(jié)課，其實(shí)還是有很多不足和粗陋之處的，然而，正是從這里出發(fā)，我邁出了專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

在各種語(yǔ)文理念百家爭(zhēng)鳴的今天，很多時(shí)候“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了為什么而出發(fā)”。蔡老師提出“生態(tài)語(yǔ)文”的教育理念，把我們的目光帶回語(yǔ)文本身，去關(guān)注課堂的基本特質(zhì)和個(gè)性追求，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注師生的生命狀態(tài)和行走方式。有了這樣的引領(lǐng)，我不僅得到了成長(zhǎng)的機(jī)遇和啟迪，也擁有了前行的智慧和勇氣。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，蔡老師說(shuō)：“你能行！”每當(dāng)我失去自信的時(shí)候，蔡老師說(shuō)：“你能行！”就這樣，我在蘇州市把握學(xué)科能力競(jìng)賽和青年教師基本功競(jìng)賽上屢次獲獎(jiǎng)，破格晉升為張家港市學(xué)科帶頭人；接著，又先后榮獲蘇州市青年教師教壇新秀雙十佳、江蘇省優(yōu)秀教育工作者等稱號(hào)。

現(xiàn)在，我和很多青年教師一樣，都很羨慕蔡老師領(lǐng)銜的特級(jí)教師工作室，很想早日成為其中的一員，一起研究課堂教學(xué)理念和藝術(shù)，一起進(jìn)行高品質(zhì)的專題研討和教學(xué)示范活動(dòng)，希望能夠更好更快地成長(zhǎng)，就像小時(shí)候總渴望著長(zhǎng)大一樣。

遇見(jiàn)蔡明，我遇見(jiàn)了睿智的師父、寬容的父親、善解人意的朋友。他獎(jiǎng)掖后進(jìn)、培養(yǎng)新秀，用深厚的底蘊(yùn)和無(wú)限的熱情，為張家港的語(yǔ)文人鋪路。

待到山花爛漫時(shí)，他在叢中笑。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中學(xué)）