對(duì)外漢語(yǔ)的遠(yuǎn)程教育與傳播

凌夢(mèng)瑤

（西安石油大學(xué) 陜西 西安 710065）

對(duì)外漢語(yǔ)的遠(yuǎn)程教育與傳播

凌夢(mèng)瑤

（西安石油大學(xué) 陜西 西安 710065）

隨著對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的不斷發(fā)展，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)和完善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教育體系成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。不斷尋找遠(yuǎn)程教育于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，拓展遠(yuǎn)程技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，成為我們需要關(guān)注的重要方面。

對(duì)外漢語(yǔ)；遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1 對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的必要性

1.1 含義

遠(yuǎn)程教育是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，在教育教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)廣泛而普遍的使用。而遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)則是指，對(duì)外漢語(yǔ)教師以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者們之間，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行的面向外國(guó)人的，把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教育教學(xué)模式。

1.2 重要性

隨著中國(guó)的不斷發(fā)展以及國(guó)際地位的提高，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言和文化產(chǎn)生興趣。而如何宣揚(yáng)中華文化，擴(kuò)大中國(guó)的影響力，滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求成為一個(gè)重要的方面。遠(yuǎn)程教育技術(shù)因其有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠很大程度上，彌補(bǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，在空間和時(shí)間的局限性。由此形成一種便捷、靈活的學(xué)習(xí)模式，能讓更多人能夠接觸漢語(yǔ)，進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)文化。將遠(yuǎn)程教育技術(shù)和對(duì)外漢語(yǔ)教育相結(jié)合，能夠推動(dòng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和中華文化的傳播。

2 遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的形式

2.1 遠(yuǎn)程教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

一是遠(yuǎn)程教育技術(shù)具有跨時(shí)空性。在世界范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)與日俱增。但由于空間和時(shí)間的限制，很多有學(xué)習(xí)需要的人不能走進(jìn)漢語(yǔ)課堂。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以最大程度的突破這個(gè)局限性。二是遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性。以中國(guó)為中心，整合最佳的師資以及教資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性以及實(shí)用性。同時(shí)還可以負(fù)載深厚的中華文化背景。三是遠(yuǎn)程教育在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的普適性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供更加個(gè)性化的設(shè)定，學(xué)習(xí)者也可以自主選擇適合自己的老師以及相應(yīng)的教學(xué)資源。四是遠(yuǎn)程教育中的交互性與反饋功能。互聯(lián)網(wǎng)可以使學(xué)生利用在線對(duì)話、問(wèn)題提交、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分、學(xué)術(shù)討論等方式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)習(xí)者之間最大程度上的互動(dòng)。這使得教師能夠獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，學(xué)生可以更好的得到提高。

2.2 遠(yuǎn)程教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的形式

語(yǔ)言教學(xué)與其他教學(xué)過(guò)程不同的是，它具有其自身的特殊性。因此，遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)不可避免的局限性。在這里提出兩種對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程技術(shù)下的組織形式。一是利用4G網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)APP軟件進(jìn)行教學(xué)的組織形式；我們可以利用這個(gè)媒介深度開(kāi)發(fā)一系列漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件，比如：語(yǔ)音的學(xué)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、筆畫(huà)和漢字的學(xué)習(xí)等。利用手機(jī)APP具有較強(qiáng)的靈活性和隨意性這一特點(diǎn)，展開(kāi)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，將4G技術(shù)應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有重大意義。同時(shí)手機(jī)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)交流平臺(tái)。儲(chǔ)存大量的教學(xué)視頻，可以在線或者離線觀看。二是采用大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)授課模式；這種模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的集中體現(xiàn)，并且能很好地服務(wù)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。使教學(xué)資源的多樣化，整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多種形式教育資源；課程打破時(shí)空的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，滿(mǎn)足多種學(xué)習(xí)者的需求。也突破了傳統(tǒng)課程，空間上的局限性；學(xué)生在課程參與中的自主性提高。開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以快速處理學(xué)習(xí)者的的互動(dòng)和交流，更有利于營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，更好的提高口語(yǔ)能力。

3 遠(yuǎn)程技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)以及要求

3.1 遠(yuǎn)程技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)

首先是要提到的的是教師任務(wù)。教師在課堂的任務(wù)不再是單一的授課，而要同時(shí)完成多項(xiàng)任務(wù)。教師不僅僅是是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)也需要安排明確清晰的教學(xué)任務(wù)，組織豐富合理的教學(xué)活動(dòng)。更重要的是教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在此過(guò)程中跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由此更好的安排教學(xué)進(jìn)度的。其次是學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生成為課堂的主體，利用遠(yuǎn)程技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性。與在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)不同的是。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)做到課之前要做到基本掌握該課的知識(shí)點(diǎn)，課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及課中的互動(dòng)交流，課后的討論與反思。在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互相交流的過(guò)程中，吸取他人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改善學(xué)習(xí)方法，提高自己的漢語(yǔ)水平。

3.2 遠(yuǎn)程技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的要求

教師要有使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的現(xiàn)代意識(shí)，拋棄傳統(tǒng)的思維模式，接受程教育技術(shù)下的課堂新形式。當(dāng)學(xué)生在線提出疑問(wèn)時(shí)可以及時(shí)地進(jìn)行解答。教師同時(shí)要扮演監(jiān)督者的角色。在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，不斷給學(xué)生布置任務(wù)。對(duì)學(xué)生采取正確引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的要求方面；因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。需要一定的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有教室這個(gè)載體，沒(méi)有面對(duì)面的直接授課和共同的學(xué)習(xí)者，學(xué)生很容易失去對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)時(shí)代，遠(yuǎn)程技術(shù)使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越便捷，不斷拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。這是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)教學(xué)資源不斷進(jìn)行整合，不斷拓展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)途徑和領(lǐng)域。

[1]鄭艷群.多媒體漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].對(duì)外漢語(yǔ)研究，2005.

[2]崔希亮.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展與展望[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2010.

[3]李欣.遠(yuǎn)程教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2016.

[4]范學(xué)剛.現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0112-02

凌夢(mèng)瑤（1992-），女，漢族，西安石油大學(xué)，研究生，漢語(yǔ)國(guó)際教育，漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)與管理。