讓歷史課走進學(xué)生生活

張云

摘? ? 要： 歷史課走進學(xué)生生活，運用主題拉近歷史與現(xiàn)實的距離;透過現(xiàn)場直擊讓學(xué)生走進歷史深處;通過暢談感受讓歷史照亮現(xiàn)實。還原歷史本來的面貌，將那些生動的、豐富的和多樣的歷史展現(xiàn)給學(xué)生，提高歷史學(xué)習(xí)興趣和熱情，感悟歷史的深層意蘊，發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的功效。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)? ? 學(xué)生生活? ? 城市化

人民教育家陶行知先生早在20世紀(jì)20年代就提出“生活教育理論”，指出教育即生活，沒有生活做中心的教育是死教育?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。”“歷史教學(xué)應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”。因此，歷史課應(yīng)走進學(xué)生的生活。尤其初一階段，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，但思維多停留在事物表面。加之學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，一般對歷史學(xué)科所花經(jīng)歷有限，因此課堂上必須盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的功效。

《宋元時期的都市和文化》是人教社新編部編教材，七年級下第12課。本課教材結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，但教師對文化史的教學(xué)不夠重視，流于形式，甚至以畫教材的形式完成該課教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能通過過程性的學(xué)習(xí)走進歷史深處，感受歷史的深邃美好，有必要讓歷史課走進學(xué)生生活，體驗更美好的歷史。筆者嘗試以“城市讓生活更美好”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，共同品味宋元氣象萬千的都市生活，精彩紛呈的文化，感受城市讓生活更美好的進程。在城市化進程加快的今天，希望學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，將城市、國家建設(shè)得更加美好。

一、巧用主題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離

歷史是一門與現(xiàn)實結(jié)合度很高的科目，雖然源于過去，卻能指導(dǎo)現(xiàn)在和未來。英國著名史學(xué)家卡爾曾說：“只有借助現(xiàn)在，我們才能理解過去：也只有借助過去，我們才能充分理解現(xiàn)在?！标P(guān)注現(xiàn)實，貼近生活，學(xué)以致用是歷史教學(xué)的宗旨。

近些年，隨著社會的發(fā)展，城市化進程明顯加快。我們感受著城市日新月異的變化，但也發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，身處其中，我們追求怎樣的城市生活，這正是與今天的每位同學(xué)息息相關(guān)的。

教學(xué)片段一：新課導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，認(rèn)識這張圖片嗎？（出示上海世博會的標(biāo)志圖片）

學(xué)生：上海世博會?。ù蠖鄶?shù)同學(xué)表現(xiàn)得很興奮，有的去過現(xiàn)場的更是激動）

教師：的確這張圖片是上海世博會的標(biāo)志。有些同學(xué)告訴我，去過現(xiàn)場。那同學(xué)們知道上海世博會的主題是什么嗎？

學(xué)生：——“城市讓生活更美好”。（有個別同學(xué)還能脫口而出）

教師：是的，“城市讓生活更美好”。那這張圖片我們同學(xué)熟悉嗎？（出示《清明上河圖》）

學(xué)生：《清明上河圖》，我在世博館里欣賞過，還是動態(tài)的。（親歷過學(xué)生的記憶之門打開了，沒親歷過的同學(xué)也被感染，充滿好奇）

教師：右邊這張北宋張擇端的展現(xiàn)北宋都城汴京都市風(fēng)光的《清明上河圖》，是上海世博會中國館的鎮(zhèn)館之寶。為什么21世紀(jì)的世界博覽會會選用12世紀(jì)的這幅風(fēng)俗畫作為鎮(zhèn)館之寶？宋朝的城市生活究竟是什么樣子的？今天這節(jié)課讓我們穿越時空，從宋元時期的都市生活中感受城市讓生活更美好的真諦。

教學(xué)感悟：從導(dǎo)入過程老師和同學(xué)的互動反應(yīng)來看，導(dǎo)入成功地達到了預(yù)期效果。上海世博會標(biāo)志圖片的運用，貼近學(xué)生生活，是學(xué)生關(guān)注過，甚至親歷過的，自然引起了學(xué)生的興趣。《清明上河圖》這幅名畫的出現(xiàn)及與上海世博會之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對北宋人們的都市生活充滿了好奇?！俺鞘凶屔罡篮谩敝黝}的鏈接，更是拉近北宋與現(xiàn)在、歷史與現(xiàn)實之間的距離，深深引發(fā)同學(xué)的思考，如“我們追求怎樣的城市生活”、“什么樣的城市讓生活更美好”、“我將怎樣在城市中生活”、“我能為城市生活更美好做些什么”等一系列思考。

將歷史知識整合，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用主題，鏈接歷史與現(xiàn)實，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展思維，又能達到學(xué)史使人明智、以史明鑒的目的。

二、直擊現(xiàn)場，走進歷史深處

在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進行整合，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)運用圖片、史料、視頻等形象、直觀、生動地向?qū)W生呈現(xiàn)歷史的原貌，讓學(xué)生走進歷史深處，回應(yīng)現(xiàn)實關(guān)切，從而激起情感的共鳴，傾聽未來呼喚，是教師要進一步做的工作。

在實際操作中，筆者沒有對宋元時期的大都市一一介紹，而是依然以北宋都城汴京為例，深入了解汴京居民的城市生活。選取唐長安城和北宋汴京城布局圖，重點運用對比分析法，充分利用教材資源，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場，透過與唐朝時期都市的對比，將北宋汴京居民的生活環(huán)境、生活變化凸顯。

教學(xué)片段二：繁華的都市生活——大都市。

教師：那么宋元時期的城市布局如何呢？我們以北宋都城汴京為例窺探一番。（出示唐長安城和北宋汴京城布局圖）

教師：請同學(xué)們對比唐長安城和北宋汴京城布局圖，結(jié)合所學(xué)知識，回憶唐長安的都市布局特點，對比探究北宋汴京的都市布局特點。

學(xué)生：唐長安城很宏偉，整齊劃一……（學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識回答）

教師：唐朝大詩人李白有詩云“長安大道橫九天”，詩人長安中鬼詩曰“六街鼓歇行人絕，九衢茫?？沼性隆?，都是真實的當(dāng)時都市的寫照。那汴京城的布局明顯要復(fù)雜，接下來，讓我們由內(nèi)而外認(rèn)識汴京城。首先請同學(xué)們找找“市中心”？

學(xué)生：大相國寺。

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“大相國寺”部分，初步感受繁華。

教師：“大相國寺本是佛門凈地，是清凈、不食人間煙火的地方，它的變化可以看出當(dāng)時都市生活的什么特點？”

學(xué)生：繁榮、大眾……

教師：大相國寺的變化，讓我們特別能感受到北宋都市生活的繁華、大眾、平民。接下來同學(xué)們可以繼續(xù)按照順時針的方向仔細觀察，看看北宋汴京的都市布局還有何變化，這些變化又會給居民生活帶來怎樣的不同？

學(xué)生：衣料鋪、馬市街、飲食街、旅館街等，可以看出，當(dāng)時老百姓的生活更加便捷了，而且有規(guī)劃，吃的、穿的都有專門的地方。

教師：非常好，觀察得很仔細，專業(yè)化程度高，生活更加便捷。同學(xué)們還有沒有更多的發(fā)現(xiàn)？

……

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從市和坊、瓦子等角度分析汴京都市的特點，在與唐朝的對比中感受宋元時期都市的發(fā)展，感嘆都市發(fā)展給百姓生活帶來的變化。

教學(xué)感悟：返璞歸真，沒有大量文字的鋪陳，簡簡單單運用唐長安城和北宋汴京城布局圖的對比，帶領(lǐng)學(xué)生直擊現(xiàn)場，走進歷史深處。既學(xué)到了觀察平面圖的方法，又培養(yǎng)了觀察的細心、耐心，還有歷史想象力。通過與唐朝的對比，感悟到城市布局、功能的變化給人們生活帶來的影響，對于當(dāng)時居民的城市生活有了更加直觀、深入的了解。同時引發(fā)學(xué)生的思考，我們今天城市的布局和城市的功能怎么更讓城市生活更加美好呢？

三、暢談感受，讓歷史照亮現(xiàn)實

適時將時間留給學(xué)生，暢談感受。傾聽學(xué)生的聲音，既可以了解學(xué)生掌握知識的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生表達能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力等。同時教師適時的引導(dǎo)，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實鏈接，培養(yǎng)學(xué)生密切關(guān)注現(xiàn)實社會的習(xí)慣，并運用所學(xué)知識對歷史和現(xiàn)實、個人與國家、人生和社會發(fā)展進行深入思考和判斷，培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感和責(zé)任感。

教學(xué)片段三：汴京城最吸引你的是什么？

教師：當(dāng)年，大型電子多媒體版《清明上河圖》在上海世博會中國館精彩亮相，即引來了轟動，今天借助高科技制作的3D動態(tài)《清明上河圖》畫展依然受到大家追捧，那么接下來讓我們身臨其境，心隨城市動。（播放）

教師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很陶醉啊，是不是特別想穿越！通過今天的學(xué)習(xí)，汴京城最吸引你的是什么？為什么？

學(xué)生1：通過今天的學(xué)習(xí)，讓我最震撼的是，宋元時期都市與唐朝相比發(fā)展迅速，很繁榮，很熱鬧。

學(xué)生2：讓我印象最深的是大相國寺的變化，體現(xiàn)了都市發(fā)展帶來的資源共享，尤其對于普通老百姓來說。

學(xué)生3：瓦子讓我感興趣，生活很豐富。我想生意肯定很好。

學(xué)生4：汴京城中店鋪林立，而且分門別類，很專業(yè)，特別感受到生活的方便、便捷，挺有活力、有生機的。

學(xué)生5：我是個足球迷，蹴鞠這項運動挺讓我震撼的，有創(chuàng)新。而且特別是皇帝和普通老百姓都參與，女性也參加，讓我感受到平等的氣息和和諧的氛圍。

學(xué)生6：從元墓出土的雜劇陶俑，我看到了藝人們的動作很輕快，表情很輕松，很滿足的樣子。

……

教師：同學(xué)們分享自己的感受，說得太好了。在聆聽的同時，我將同學(xué)們描述的信息重點記錄了下來。（板書）

平民化? ?? 世俗化

豐富? ? ? ?熱鬧

專業(yè)? ? ? ?創(chuàng)新

平等? ? ? ?輕快

滿足? ? ? ?生機

……

教師：那同學(xué)們現(xiàn)在知道為什么21世紀(jì)的世界博覽會會選用12世紀(jì)的這幅風(fēng)俗畫作為鎮(zhèn)館之寶了嗎？生機、健康、豐富……這些不正是我們今天追求的都市生活嗎？在城市化進程加快的今天，希望同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)，將我們的城市、我們的國家建設(shè)得更加美好?！鞘凶屔罡篮?！

教學(xué)感悟：在聆聽學(xué)生表達的過程中才意識到平時課堂占用了學(xué)生太多的時間，忽略了學(xué)生的聲音。學(xué)生有著很好的綜合素質(zhì)，他們善于思考，善于表達，有著自己的思考，自己的思想。我們要適應(yīng)時代，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，傾聽他們的心聲，真正讓歷史照進學(xué)生的心里，讓歷史照亮現(xiàn)實。

本節(jié)課，筆者嘗試讓歷史課走進學(xué)生生活，運用主題拉近歷史與現(xiàn)實的距離;透過現(xiàn)場直擊讓學(xué)生走進歷史深處;通過暢談感受讓歷史照亮現(xiàn)實。還原歷史本來的面貌，將那些生動的、豐富的和多樣的歷史展現(xiàn)給學(xué)生，提升歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，感悟歷史的深層意蘊。今后工作中筆者還將不斷嘗試，不斷豐富教學(xué)實踐，使歷史課更豐實，學(xué)生能從歷史課堂中汲取養(yǎng)料，有助于他們成長和生活。