習(xí)近平歷史觀融入思想政治理論課教學(xué)的思考

于桂榮 王藝霖

摘? ? 要： 習(xí)近平歷史觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是新時(shí)期馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)中，開(kāi)展習(xí)近平歷史觀進(jìn)課堂，是東北大學(xué)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措，契合中央精神和形勢(shì)要求，對(duì)于推進(jìn)高校“三進(jìn)”具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 習(xí)近平歷史觀? ? 思想政治理論課? ? 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

習(xí)近平治國(guó)理政非常注重運(yùn)用歷史思維，他在一系列重要講話中涉及社會(huì)歷史問(wèn)題的闡釋和論述，形成習(xí)近平的歷史觀。將習(xí)近平歷史觀融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課教學(xué)中，契合了中央精神和形勢(shì)要求，回應(yīng)了時(shí)代關(guān)切，對(duì)于深化高校思想政治理論課教學(xué)改革，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)校園、進(jìn)頭腦（以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）具有重要的借鑒意義。

一、習(xí)近平歷史觀進(jìn)“綱要”課堂的重要性

（一）習(xí)近平歷史觀進(jìn)課堂是高校學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九大精神的現(xiàn)實(shí)要求。黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在全黨的指導(dǎo)地位，推進(jìn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校的首要政治任務(wù)。習(xí)近平歷史觀是治國(guó)理政過(guò)程中形成的重要思想理論，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是新時(shí)期馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。推進(jìn)習(xí)近平歷史觀進(jìn)課堂，是“三進(jìn)”的重要環(huán)節(jié)，符合馬克思主義理論與時(shí)俱進(jìn)的品格，也是新時(shí)期高校貫徹落實(shí)黨的十九大精神的重要方面和積極嘗試。

（二）習(xí)近平歷史觀進(jìn)課堂是深化高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要舉措。思想政治理論課在高校教育教學(xué)中地位重要，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以后，各高校教育教學(xué)改革步伐明顯加快，堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”放在首要位置，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，具有整體性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性、發(fā)展性的特征。將習(xí)近平歷史觀融入“綱要”課教學(xué)，有助于深化思想政治理論課教學(xué)改革，對(duì)于創(chuàng)新育人模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治理論課的說(shuō)服力、吸引力、感染力和實(shí)效性具有重要的作用。

（三）習(xí)近平歷史觀進(jìn)課堂是“綱要”課程教學(xué)中必須面對(duì)和回應(yīng)的重要問(wèn)題。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)講，“綱要”是高等學(xué)校的一門思想政治理論課，也是一門歷史課，具有歷史性、理論性、思想性和政治性，其中歷史性是基礎(chǔ)，理論性是靈魂，思想性和政治性是核心?！熬V要”課程具有從歷史教育的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的功能，特點(diǎn)是有史、有論、有應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“以史為據(jù)，憑史而論”，注重歷史理論和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)歷史進(jìn)程、歷史事件、歷史人物的分析評(píng)價(jià)，其目的是通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。在“綱要”課教學(xué)過(guò)程中，每位教師都會(huì)運(yùn)用習(xí)近平系列重要講話中的歷史觀點(diǎn)和歷史性論述，對(duì)新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行佐證和分析，這實(shí)際上就是習(xí)近平的歷史觀教學(xué)?！熬V要”課程性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)為習(xí)近平歷史觀融入課堂教學(xué)提供極大的便利和可能。

二、東北大學(xué)開(kāi)展習(xí)近平歷史觀進(jìn)“綱要”課堂的實(shí)踐

十八大以來(lái)，東北大學(xué)開(kāi)始將習(xí)近平歷史觀內(nèi)容融入“綱要”課教學(xué)，最初是對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將習(xí)近平的歷史觀點(diǎn)和歷史性闡述逐步充實(shí)到教案中，在“綱要”課堂上進(jìn)行講解和滲透，教學(xué)方式多變，未形成完整的教學(xué)體系，屬于初級(jí)融入狀態(tài)。2018年以來(lái)，隨著對(duì)習(xí)近平歷史觀研究的逐步深入，嘗試開(kāi)展習(xí)近平歷史觀專題教學(xué)，注重在課堂上啟發(fā)思考、理論提煉、提升史觀、啟迪人生，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展進(jìn)課堂的廣度和深度，增強(qiáng)思想政治教育效果，賦予“綱要”課堂新的生命力。

（一）梳理教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展習(xí)近平歷史觀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是對(duì)習(xí)近平歷史觀進(jìn)行梳理，將其直接納入教學(xué)內(nèi)容。我們首先開(kāi)展習(xí)近平歷史觀研究，深入研讀大量原著及習(xí)近平系列重要講話，在充分借鑒參考國(guó)內(nèi)其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，逐步厘清習(xí)近平歷史觀形成發(fā)展的過(guò)程、形成條件及理論淵源，從關(guān)注歷史本體發(fā)揮歷史功用、突出歷史主體堅(jiān)持群眾史觀、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)做到學(xué)以致用、保護(hù)歷史文化傳承人類文明、深化歷史研究探尋發(fā)展規(guī)律、維護(hù)歷史公正增強(qiáng)憂患意識(shí)、借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、順應(yīng)歷史潮流體現(xiàn)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)劝藗€(gè)方面，概括出習(xí)近平歷史觀的理論內(nèi)涵[1]，突出習(xí)近平歷史觀具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的理論特征，同時(shí)指明其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，并形成相關(guān)學(xué)術(shù)成果。一段時(shí)間持續(xù)開(kāi)展的習(xí)近平歷史觀研究，為推進(jìn)其進(jìn)“綱要”課堂，特別是開(kāi)展專題教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容支撐。

（二）完善教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次研討，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)改革要求，學(xué)校決定深入開(kāi)展習(xí)近平歷史觀進(jìn)“綱要”課堂。在思路上，注重發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道作用，堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的原則，突出立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，核心是指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，目的是滿足當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。在方法上，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，注重運(yùn)用新媒體等信息技術(shù)手段，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而探索形成一套行之有效的進(jìn)課堂教學(xué)模式。

（三）明晰實(shí)踐途徑。一是把習(xí)近平歷史觀同“綱要”教材現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，注重把習(xí)近平重要講話精神的總體講解和歷史觀點(diǎn)的重點(diǎn)闡釋結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性;二是把習(xí)近平歷史觀的重大理論問(wèn)題研究和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把握當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于習(xí)近平重要?dú)v史理論、歷史觀點(diǎn)和當(dāng)前推進(jìn)治國(guó)理政重大實(shí)踐問(wèn)題研究動(dòng)態(tài)，并將這些成果滲透到教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行研討;三是把習(xí)近平歷史觀教學(xué)同中國(guó)近代以來(lái)的歷史，中國(guó)共產(chǎn)黨史、中華人民共和國(guó)史、改革開(kāi)放史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;四是把習(xí)近平歷史觀教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思想困惑結(jié)合起來(lái)，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題與挑戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，提升思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對(duì)性，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感和滿意度;五是開(kāi)展習(xí)近平歷史觀專題教學(xué)。對(duì)習(xí)近平歷史觀問(wèn)題進(jìn)行整合，按照其框架和理論邏輯設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的專題講授，讓學(xué)生在課堂上深入了解習(xí)近平歷史觀的思想內(nèi)涵，整體認(rèn)識(shí)把握其理論體系，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)同，引起學(xué)生的情感共鳴，并積極引導(dǎo)其社會(huì)實(shí)踐。

（四）開(kāi)展教學(xué)評(píng)估。教學(xué)評(píng)估體現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)向，既是教學(xué)管理的“指揮棒”，又是反映教學(xué)效果的“晴雨表”。近兩年評(píng)估結(jié)果顯示，將習(xí)近平歷史觀融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課堂教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎。針對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，組織教師進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)提高，發(fā)揮“以評(píng)促改”的作用。

三、工作反思

東北大學(xué)推進(jìn)習(xí)近平歷史觀進(jìn)“綱要”課堂，尚處于探索階段，工作中有以下反思：

（一）用學(xué)術(shù)講政治。要組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，筑牢理論功底和政策功底[2]，以扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理分析，講清講透習(xí)近平的歷史觀的本質(zhì)精髓及蘊(yùn)含其中的邏輯關(guān)系，講清歷史和現(xiàn)實(shí)的重大關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的政治理論性。

（二）種好課程“責(zé)任田”。培育正確的理想信念和道德信仰，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，是高校加強(qiáng)思想道德建設(shè)的核心。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”是高校四門思想政治理論課之一，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)習(xí)近平歷史觀教學(xué)專題教學(xué)等多種方式，學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，不僅可以實(shí)施，而且大有可為。

（三）強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向?！皢?wèn)題”是教育的首要步驟，也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。推進(jìn)習(xí)近平歷史觀進(jìn)“綱要”課堂：一是把握關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)回答習(xí)近平歷史觀講了什么、為什么這樣講及怎么看、怎么辦等理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，運(yùn)用這一理論，直面解答學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)問(wèn)題及對(duì)國(guó)家大政方針政策問(wèn)題的問(wèn)題[3]，并發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。三是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷提升思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、親和力。

參考文獻(xiàn)：

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