職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型之路

丁新國

摘? ? 要： 隨著應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型與建設(shè)，如何發(fā)揮應(yīng)用型本科教育的特有功能，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為建設(shè)高水平應(yīng)用型本科教育面臨的重要課題。本文結(jié)合應(yīng)用型本科的本質(zhì)特征，提出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用型本科教育相融合的路徑和方法，為應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一個(gè)全新的視角。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)? ? 應(yīng)用型? ? 本科教育

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，開啟我國高等教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的大幕。這既是國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，又是化解高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。

一、應(yīng)用型本科教育的特征

隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，高等教育的應(yīng)用性越來越顯示出巨大的影響力。應(yīng)用型本科既有高等教育的基本屬性，需要培養(yǎng)高等專門技術(shù)的人才，又是職業(yè)教育的一個(gè)層次，需要和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)更好地銜接，因此它具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：

（一）應(yīng)用型本科是專業(yè)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)屬性，學(xué)科理論和知識(shí)的系統(tǒng)性是以往本科教育的重要傳統(tǒng)。實(shí)踐性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是初高等職業(yè)院校的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展應(yīng)用型本科的內(nèi)在要求是使傳統(tǒng)本科教育走向職業(yè)教育，加強(qiáng)應(yīng)用型本科教育面向社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐需求，強(qiáng)化實(shí)踐性的培養(yǎng)，做到專業(yè)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的結(jié)合。

（二）應(yīng)用型本科培養(yǎng)機(jī)制是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)技術(shù)需求的統(tǒng)一。

隨著科學(xué)社會(huì)化和社會(huì)科學(xué)化的融合發(fā)展，高等教育已經(jīng)難以把自己封閉在“象牙塔”內(nèi)獨(dú)創(chuàng)人類的精神家園，企業(yè)技術(shù)升級(jí)發(fā)展的需求已經(jīng)迫不及待地推動(dòng)高校開放培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和中國制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迅速發(fā)展，急需普及化的高等教育培養(yǎng)出生產(chǎn)一線緊缺的應(yīng)用性、復(fù)合型人才。因此，應(yīng)用型本科需要開放人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極吸收企業(yè)的最新技術(shù)需求，和企業(yè)一起制訂培養(yǎng)計(jì)劃，從人才培養(yǎng)之初就發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)適用的技能型人才。

（三）應(yīng)用型本科是自主發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型要發(fā)揮高等教育的應(yīng)用性，需要更加緊密關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和需求，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展的需求，尋找切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。應(yīng)用型本科不僅需要根據(jù)自己的研究力量和智力資源自主發(fā)展，更需要關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)知識(shí)和技術(shù)的新需求、新要求，緊跟地方產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展的步伐，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展將成為應(yīng)用型本科教育發(fā)展的主旋律。

二、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用型本科教育的聯(lián)系

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)和工作能力水平的規(guī)范性要求及職業(yè)培訓(xùn)和晉升的體系。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過工作分析方法，明確從業(yè)人員的基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的要求，它既是技術(shù)累計(jì)的結(jié)果，又反映了企業(yè)和行業(yè)對(duì)相關(guān)職業(yè)的任職要求和技術(shù)要求。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視角既反映了職業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)方向，又是行業(yè)和企業(yè)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的人員職業(yè)素養(yǎng)和任職能力基本要求。從這個(gè)意義上說職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了國家對(duì)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的內(nèi)在要求。

（一）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容反映了應(yīng)用型本科教育的專業(yè)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是通過工作分析，明確從業(yè)人員的基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力要求。其基本理論知識(shí)反映了應(yīng)用型本科教育的專業(yè)性屬性，實(shí)踐操作能力反映了應(yīng)用型本科教育實(shí)踐性的屬性，從內(nèi)涵上看兩者具有一致性，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了應(yīng)用型本科教育的應(yīng)用性，是應(yīng)用型本科教育的重要參照目標(biāo)。

（二）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程反映了應(yīng)用型本科教育高校人才培養(yǎng)和企業(yè)技術(shù)需求的統(tǒng)一。

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由國家人力資源與社會(huì)保障部委托行業(yè)協(xié)會(huì)專家及典型企業(yè)技術(shù)骨干編制，它既反映了企業(yè)和行業(yè)對(duì)相關(guān)職業(yè)的基本技術(shù)要求，又指出了職業(yè)和行業(yè)發(fā)展的方向和最新技術(shù)要求，明確了相關(guān)職業(yè)崗位應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力要求和為了提升和發(fā)展的需求。借鑒和參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)提供了企業(yè)技術(shù)需求的依據(jù)，為應(yīng)用型高校對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企結(jié)合協(xié)同育人提供了方向。

（三）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和晉升體系為應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的適用性提供了參考。

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了不同的層次和級(jí)別，通過相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)和考核，從業(yè)人員可以不斷晉升職業(yè)等級(jí)，適應(yīng)更高層次工作的需求。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的這種體系安排為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位的適用性上提供有效參考，使得應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上既要考慮本科畢業(yè)生必須達(dá)到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要考慮學(xué)生未來職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，滿足學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的需求。

三、基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型路徑探索

正是由于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的特點(diǎn)及其與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的緊密聯(lián)系，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視角將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用型本科教育融合對(duì)于促進(jìn)和加快應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家對(duì)應(yīng)用型本科教育的功能期待有著必要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型應(yīng)參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)方案。

應(yīng)用型本科教育從制訂人才培養(yǎng)方案開始，就應(yīng)著眼職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，吸收行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)需求，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才。普通本科教育人才培養(yǎng)方案的制訂是基于學(xué)科中心原則，關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系，注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型需要高校著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)需求，關(guān)注學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)專家參加學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，和企業(yè)行業(yè)專家共同討論研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。在課程設(shè)置時(shí)不僅要考慮學(xué)科知識(shí)體系的需要，更要關(guān)注職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作崗位能力的要求，根據(jù)職業(yè)崗位需要設(shè)計(jì)課程模塊，將專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對(duì)接，滿足應(yīng)用型本科教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）應(yīng)用型本科教育應(yīng)聯(lián)合企業(yè)專家共同開發(fā)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的特色教材體系。

普通本科教育的教材主要是學(xué)術(shù)中心主義的理論性知識(shí)體系，關(guān)注的重點(diǎn)是基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)的演繹與闡發(fā)，輕視對(duì)科學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，更難以反映新技術(shù)在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用。在知識(shí)產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)知識(shí)化的知識(shí)社會(huì)中，生產(chǎn)知識(shí)已經(jīng)不僅僅是高校的特權(quán)，產(chǎn)業(yè)界基于技術(shù)革新的要求正推動(dòng)著科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和發(fā)展。尤其是互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)迅速發(fā)展的今天，中國部分企業(yè)已經(jīng)開始站在世界先進(jìn)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的前沿制訂行業(yè)技術(shù)發(fā)展的世界標(biāo)準(zhǔn)。這就需要應(yīng)用型本科教育聯(lián)合企業(yè)專家共同開發(fā)基于實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的適應(yīng)職業(yè)崗位需求的特色教材體系，將基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究緊密結(jié)合，把科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果及其在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用編入教材，用今天甚至是明天的技術(shù)知識(shí)培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，而不是用昨天的知識(shí)培養(yǎng)今天的學(xué)生，讓他們適應(yīng)未來的職業(yè)。只有更緊密跟蹤企業(yè)技術(shù)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要和企業(yè)專家共同協(xié)作，才能開發(fā)出具有應(yīng)用型特色的教材體系，為企業(yè)未來的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

（三）應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)普通本科的教學(xué)中，高校基于學(xué)科中心的定位，重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，希望培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的復(fù)合型人才，輕視學(xué)生工程實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校甚至是職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，這造成目前本科畢業(yè)生的就業(yè)率遠(yuǎn)低于高職高專職業(yè)院校專科生就業(yè)率的現(xiàn)象。應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的要求應(yīng)用型本科高校在教學(xué)過程中，應(yīng)瞄準(zhǔn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)際，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的知識(shí)能力需求，擺脫普通本科教學(xué)的學(xué)科中心定位，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握基本理論知識(shí)，更加強(qiáng)對(duì)應(yīng)會(huì)的工程實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，具備應(yīng)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力;應(yīng)用型本科高校既要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，從而滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

（四）應(yīng)用型本科教育的課程考核應(yīng)參考職業(yè)鑒定，實(shí)施模塊化考核。

普通本科高校的課程考核方式上基本上延續(xù)著依靠一張考試試卷考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)，這樣僅僅考查學(xué)生考前突擊背誦記憶的能力，難以洞察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，更難以考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過程中可以借鑒職業(yè)技能職業(yè)鑒定的考核方法，實(shí)施模塊化考核，既考查學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握情況，更注重學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，有條件的專業(yè)甚至可以嘗試用職業(yè)技能鑒定成績(jī)或者職業(yè)資格證書認(rèn)定課程成績(jī)或?qū)W分。

（五）應(yīng)用型本科教育應(yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科教育在的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，要擺脫局限與傳統(tǒng)的知識(shí)本位主義的思路設(shè)計(jì)課題，應(yīng)該緊跟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的課題。尤其是綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝相結(jié)合，從中取材，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同參與綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核，使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求無縫對(duì)接，縮短畢業(yè)生和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生獲得企業(yè)生產(chǎn)一線的真實(shí)體驗(yàn)，真正做到校企結(jié)合，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。

應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型是國家基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際需求做出的戰(zhàn)略部署，也是解決我國高等教育發(fā)展中深層矛盾的重要舉措。作為向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科是高等教育發(fā)展到一定階段的必然取向，主動(dòng)探索應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式和路徑，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科本位主義的觀念，積極關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，發(fā)揮高等教育社會(huì)服務(wù)的功能，真正走出一條具有學(xué)校特色的發(fā)展道路。

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