高中生物教學(xué)中“錯(cuò)題”資源的開發(fā)與利用分析

溫信梅

【摘 要】在高中生物教學(xué)過程中，錯(cuò)題是一種教學(xué)資源，要結(jié)合高中生物教學(xué)，從錯(cuò)題的原因和錯(cuò)題資源的開發(fā)利用方面著手，合理地開發(fā)利用錯(cuò)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物;錯(cuò)題資源;開發(fā)與利用

隨著教育體制的改革，對于高中教學(xué)的要求也越來越高，高中生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對于出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行有效地分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和理解能力，提高解決問題的能力，提高做題的正確率，從而提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、高中生物教學(xué)特點(diǎn)

高中教育是我國教育體系的重要環(huán)節(jié)，它是對初中教育的升級，也是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，通過高中教育選拔優(yōu)秀的學(xué)生接受高等教育，從而為國家培養(yǎng)各種各樣的優(yōu)秀人才。因此，高中教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的重要階段，是教師和學(xué)生都必須重視的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期。高中生物是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，高中生物教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生掌握生物活動(dòng)的規(guī)律和進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的能力，是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性和科學(xué)性很強(qiáng)。

二、高中生物出現(xiàn)錯(cuò)題的原因

在學(xué)習(xí)生物知識，掌握生命運(yùn)行規(guī)律的過程中，難免會(huì)受到各種因素的影響而出現(xiàn)理解錯(cuò)誤和計(jì)算錯(cuò)誤等，這些都是在學(xué)習(xí)過程中不可避免的問題。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題的成因進(jìn)行分析，找出解決辦法，避免以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，提高做題正確率。

1.學(xué)生受思維定勢的干擾

高中學(xué)生的思維模式已經(jīng)基本定型，在學(xué)習(xí)和做題的過程中極易受到固有思維模式的影響，在面對新的題型，卻受到舊的題型的解題模式的影響，造成解題錯(cuò)誤。例如學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練過程中，得知“絲綢或者羊毛類的衣服不能用含有蛋白酶的洗滌劑進(jìn)行清洗，當(dāng)出現(xiàn)棉織物也能用添加纖維素酶的洗滌劑進(jìn)行清洗”這樣的題目時(shí)，很多同學(xué)會(huì)受到思維定勢的影響，誤認(rèn)為這種說法是正確的。從錯(cuò)題中找出錯(cuò)誤原因，教師要積極利用，在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的思維進(jìn)行一定的訓(xùn)練，比如搜集不同類型的題目進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的思維去解決問題，消除思維帶來的負(fù)面影響，提高做題的正確率。

2.學(xué)生已有知識的缺陷

在學(xué)生的做題過程中，如果對某一項(xiàng)知識點(diǎn)沒有理解透徹，存在著盲點(diǎn)，那么在遇到相似類型的題目時(shí)，就會(huì)再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如學(xué)生對于植物的光合作用的內(nèi)涵沒有理解透徹，分不清真光合作用和凈光合作用，那么在遇到有關(guān)光合作用的題目，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)該針對這一原因，對學(xué)生的核心知識進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握核心知識點(diǎn)。

3.學(xué)生缺乏獲取和轉(zhuǎn)換信息的能力

隨著教育體制的改革，高中生物試題也在不斷改革和與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在試題中加入了很多情景的試題，創(chuàng)新題型。對于一些學(xué)生來說，遇到不熟悉的題型，雖然考的是熟悉的知識點(diǎn)，但是還會(huì)因?yàn)閷忣}不當(dāng)造成做題錯(cuò)誤。如2018年某省的高考題：正常人體感染病毒會(huì)引起發(fā)熱，發(fā)熱過程分為體溫上升期、高溫持續(xù)期和體溫下降期。下圖為體溫上升期機(jī)體體溫調(diào)節(jié)過程示意圖，其中體溫調(diào)定點(diǎn)是為調(diào)節(jié)體溫于恒定狀態(tài)，下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞預(yù)設(shè)的一個(gè)溫度值，正常生理狀態(tài)下為37℃。

題目中文字表述多，而且有圖表，審題不慎，很容易做錯(cuò)。因此教師不僅要講授知識，還要教授和訓(xùn)練學(xué)生提取信息和轉(zhuǎn)換信息的能力，找相關(guān)的題型進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生獲取信息和轉(zhuǎn)換信息的能力。

4.粗心大意的習(xí)慣

不只是小學(xué)生會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致做題錯(cuò)誤，高中生同樣會(huì)因?yàn)樽约捍中拇笠獾牧?xí)慣而丟分。比如有些學(xué)生在審題的時(shí)候，習(xí)慣粗心，不仔細(xì)認(rèn)真審題，得出錯(cuò)誤答案;有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樵诖痤}過程中，錯(cuò)算了某個(gè)公式或者錯(cuò)寫了某個(gè)數(shù)字等，都會(huì)導(dǎo)致最終答案的錯(cuò)誤。粗心是很多學(xué)生的毛病，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多注意加強(qiáng)對學(xué)生做題習(xí)慣的訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)真仔細(xì)的意識，提高做題的正確率。

三、高中生物錯(cuò)題資源的開發(fā)和利用

在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，相反如果能夠利用好錯(cuò)題資源，不僅能夠改正錯(cuò)誤，還能提升自己的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)成績。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在高中生物錯(cuò)題中找到自己的不足，積極改正，努力提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.運(yùn)用例題變式的方法

錯(cuò)題是導(dǎo)致學(xué)生失分的典型，把錯(cuò)題做成例題給學(xué)生分析和講解，然后進(jìn)行拓展和延伸，不僅能夠掌握錯(cuò)題要考察的知識點(diǎn)，還能讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)與之相關(guān)的多個(gè)知識點(diǎn)。在高中生物錯(cuò)題資源中，挑選學(xué)生失分嚴(yán)重的題目或者錯(cuò)誤率較高的幾個(gè)題目，進(jìn)行詳細(xì)地分析與講解，并把可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也列上，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化理解和記憶，讓學(xué)生從一道生物題中學(xué)習(xí)和鞏固多個(gè)知識點(diǎn)，彌補(bǔ)知識面的缺陷。在學(xué)生再遇到類似的題目時(shí)，不會(huì)手足無措，從而增強(qiáng)解題的信心，提高做題的命中率。

2.對錯(cuò)題進(jìn)行辨析

在高中生物的教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必需的知識點(diǎn)和內(nèi)容，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生勇敢面對自己的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤并不可怕，要學(xué)會(huì)正視它，然后才能消滅它。很多學(xué)生對錯(cuò)題有著莫名的恐懼，尤其是再三出錯(cuò)的題目，對于教師的講解也會(huì)逃避，不敢去面對它，導(dǎo)致再次出錯(cuò)，惡性循環(huán)。高中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生把每一次考試或者測驗(yàn)的錯(cuò)題都記在一個(gè)本子上，做成錯(cuò)題集。每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生把錯(cuò)題集拿出來與同學(xué)分享和交流，分析自己犯錯(cuò)的原因，互相講解正確的解題思路和方法。這樣不僅能讓學(xué)生減輕對錯(cuò)題的懼怕，敢于正視錯(cuò)題，還能鍛煉自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維分析能力以及批判思維，在交流中互相成長，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

3.對錯(cuò)題進(jìn)行對比分析，建立知識系統(tǒng)

在高中生物的做題過程中，很容易遇到相似或者相關(guān)的題目，這些題目可能在題干上有丁點(diǎn)的差異，但是結(jié)果卻截然不同。也有些題目的題干表述不同，卻有著相同的答案。因此，教師在教授生物的知識點(diǎn)時(shí)候，要著重指出核心知識點(diǎn)，在錯(cuò)題的分析中，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生與相關(guān)的題目進(jìn)行對比分析，找出影響題目解題思路和解題關(guān)鍵的描述和條件，提高做題的效率和正確率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題要考察的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，構(gòu)建一個(gè)完整的系統(tǒng)知識點(diǎn)，并做題訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶和理解，為以后解決相關(guān)的題目提供強(qiáng)大的知識基礎(chǔ)。

4.根據(jù)錯(cuò)題編制試卷

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)經(jīng)歷很多的考試和測驗(yàn)，錯(cuò)題數(shù)量也會(huì)積累不少，在每一個(gè)階段，教師都可以根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題的類型和出錯(cuò)的概率進(jìn)行編制有關(guān)的試卷，對學(xué)生進(jìn)行再次考察和訓(xùn)練。通過一次一次錯(cuò)題的考驗(yàn)，讓學(xué)生在錯(cuò)題中強(qiáng)化知識點(diǎn)，掃清自己的知識盲點(diǎn)，構(gòu)建完整的生物知識考點(diǎn)系統(tǒng)，提高做題的正確率，提高分析和解決問題的能力。

5.對錯(cuò)題資源進(jìn)行反思

高中生物錯(cuò)題資源對于學(xué)生來說是一種寶貴的知識財(cái)富，學(xué)生通過對錯(cuò)題的分析和思考，不僅能夠從中吸取教訓(xùn)，糾正錯(cuò)誤的解題思路和概念，形成和強(qiáng)化正確的解題思維和概念，而且能夠培養(yǎng)自主思考和學(xué)習(xí)的能力。因此，高中生物教師要指導(dǎo)學(xué)生定期對錯(cuò)題資源進(jìn)行整理、分析和反思，對錯(cuò)題進(jìn)行糾正測驗(yàn)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對核心知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的邏輯分析能力和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確對待錯(cuò)題，科學(xué)糾正錯(cuò)題的好習(xí)慣。

不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于錯(cuò)題資源的反思能力，而且高中生物教師也要注重自己對于學(xué)生錯(cuò)題資源的反思能力。學(xué)生的錯(cuò)題資源不僅是學(xué)生參考和糾正的寶貴資源，而且是教師反思教學(xué)方法的重要資源。教師從學(xué)生的錯(cuò)題中，反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路，積極改變教學(xué)思路和方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解和掌握學(xué)生的解題思路，找出正確的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，提升教學(xué)的效果。

結(jié)束語

高中生物是一門科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問題能力要求很高。在高中生物教學(xué)過程中，要積極運(yùn)用到學(xué)生的錯(cuò)題資源，并對其進(jìn)行開發(fā)和利用，補(bǔ)充和鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，強(qiáng)化對錯(cuò)題的記憶和糾正，提高以后做題的命中率。從而達(dá)到提高生物教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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