基于超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

陳秋玲

摘? ? 要： 本文利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，借助超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)分析歷年來(lái)我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，總結(jié)我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀，分析國(guó)內(nèi)英美文學(xué)教學(xué)研究的文獻(xiàn)總量分布、研究主題分布、文獻(xiàn)類型分布、作者分布、研究機(jī)構(gòu)分布、期刊分布等，以期對(duì)我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究者們提供些許幫助。

關(guān)鍵詞： 英美文學(xué)教學(xué)? ? 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)? ? 超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)? ? 研究趨勢(shì)

1.引言

英美文學(xué)課程是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課，開(kāi)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)基本理論的能力，提升學(xué)生英美文學(xué)品鑒與賞析能力，幫助學(xué)生了解英美國(guó)家的文學(xué)發(fā)展及風(fēng)土人情，進(jìn)而了解中西方的文化差異。但近年來(lái)隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和深入，置身其中的英美文學(xué)教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，需要英美文學(xué)領(lǐng)域的教育工作者對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，以實(shí)施有針對(duì)性的課題教學(xué)。為達(dá)到這一目的，眾多學(xué)者圍繞英美文學(xué)的課程體系、教材編撰、課時(shí)設(shè)置等諸多問(wèn)題展開(kāi)了研究。本文以超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)為數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量的研究方法，對(duì)我國(guó)有關(guān)英美文學(xué)教學(xué)研究方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索、統(tǒng)計(jì)和分析，以了解我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)研究走向，從中獲取有益啟示，以供相關(guān)學(xué)者參考。

2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源

超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中含有近十億的海量數(shù)據(jù)，同時(shí)，該系統(tǒng)充分利用了知識(shí)挖掘、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)模型等相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，在分面聚、知識(shí)關(guān)聯(lián)分析等方面為研究者提供了很好的幫助[1]。因此，本文以超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源，以“英美文學(xué)”和“教學(xué)”兩詞為檢索詞進(jìn)行組配;為提高檢索的精準(zhǔn)度，兩個(gè)檢索詞的檢索字段均設(shè)置為“標(biāo)題”字段，檢索詞匹配方式均為“精確”匹配。

3.研究數(shù)據(jù)分析

3.1研究數(shù)據(jù)總體分析

檢索共得到相關(guān)文獻(xiàn)2314條，檢索整體結(jié)果中，研究成果類型分布如圖1所示。從檢索結(jié)果分析看，我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究成果絕大多數(shù)為期刊論文，共計(jì)2263篇，占文獻(xiàn)總量的97.8%，而圖書、學(xué)位論文、會(huì)議論文等文獻(xiàn)類型甚少。檢索結(jié)果中圖書文獻(xiàn)共計(jì)8本，占比極低，主要原因是圖書文獻(xiàn)本身信息不完善，多缺少作者單位信息。此外，圖書這一相對(duì)成熟、系統(tǒng)的文獻(xiàn)類型的欠缺，在一定程度上說(shuō)明了英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的不成熟，缺少系統(tǒng)化的研究成果。

3.2相關(guān)研究主題

如圖2所示，我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究文獻(xiàn)主題主要集中在英美文學(xué)教學(xué)探索、教學(xué)模式研究、教學(xué)改革研究、教學(xué)方法研究、文學(xué)作品內(nèi)容、人文素質(zhì)培養(yǎng)與提升研究等幾個(gè)主題，相對(duì)比較集中。其中對(duì)英美文學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一般探索的文章最多，超過(guò)總量的一半;其次是教學(xué)模式研究與教學(xué)改革研究方面的文章相對(duì)較多。跟我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生需求與學(xué)習(xí)環(huán)境不斷變化、現(xiàn)有教學(xué)體系中存在問(wèn)題較多、急需實(shí)施改革的現(xiàn)狀相吻合。

3.3重要期刊分析

依據(jù)布拉德福定律，將英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的期刊分為核心區(qū)、相關(guān)區(qū)、非核心區(qū)，各個(gè)區(qū)文章數(shù)量相等的情況下，核心區(qū)、相關(guān)區(qū)、非核心區(qū)期刊數(shù)量成1：n：n2。因此，在英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域中，將載文量降序排列，從前往后統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出刊載論文數(shù)量約占總量33%的期刊即為該學(xué)科的核心期刊[2]。

檢索得到的2263篇期刊論文中，有49種期刊共發(fā)文781篇，占總發(fā)文量的34.5%。按照上述布拉德福定律，這49種期刊即為我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的核心期刊。說(shuō)明我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)文期刊相對(duì)較為分散，給學(xué)者們跟蹤學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)帶來(lái)不便。圖3為我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域主要研究期刊分布。分析這49種期刊，發(fā)現(xiàn)發(fā)文量排在前10的刊物分別為文學(xué)教育、校園英語(yǔ)、考試周刊、語(yǔ)文建設(shè)、海外英語(yǔ)、短篇小說(shuō)、科教文匯、文教資料、北方文學(xué)、中國(guó)校外教育。這10種刊物共刊發(fā)了365篇英美文學(xué)教學(xué)方面的研究文獻(xiàn)，占總發(fā)文量的16.1%。因此，我們可以跟蹤關(guān)注這10種刊物，以及時(shí)獲取英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。但是這10種刊物中，被CSSCI收錄的期刊為0，被北京大學(xué)中文核心期刊要目總覽收錄的僅《語(yǔ)文建設(shè)》1種。此外，2263篇英美文學(xué)教學(xué)研究論文中，中文核心期刊論文共計(jì)169篇，占比7.5%;CSSCI收錄期刊論文共計(jì)43篇，占比1.9%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究文獻(xiàn)的整體質(zhì)量有很大的提升空間。

3.4研究機(jī)構(gòu)分布

檢索得到的文獻(xiàn)集合中，涉及的研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量在10篇以上的有哈爾濱師范大學(xué)、吉林工商學(xué)院、渤海大學(xué)、新鄉(xiāng)學(xué)院、北華大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、吉林師范大學(xué)、河南大學(xué)、咸陽(yáng)師范學(xué)院、朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校。這幾所高校發(fā)文總量為128篇，占總文獻(xiàn)量的5.5%。

3.5高產(chǎn)作者分布

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域?qū)W者群體的分析，可以在一定程度上了解我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究主要研究者和核心研究者概況，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)者群體之間的溝通與交流、促進(jìn)學(xué)術(shù)的升華。通過(guò)對(duì)2314篇英美文學(xué)教學(xué)研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域高產(chǎn)作者及其所屬單位分布如表1所示，即發(fā)表6篇及以上論文的作者共8人，分別為范杰、鄒頡、婁德平、李偉、楊冰、盧華、成敏、鄧景茹?？傮w分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的主要研究人員過(guò)少，研究者的研究缺乏持續(xù)性和連續(xù)性。

另外，根據(jù)洛特卡定律，發(fā)表1篇論文的研究者人數(shù)應(yīng)占總?cè)藬?shù)的60.79%左右，發(fā)表2篇論文的研究者人數(shù)應(yīng)為發(fā)表1篇論文研究者人數(shù)的1/4左右[3]。但是，從我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的研究者數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，發(fā)文量在2篇的研究者數(shù)量與發(fā)文量為1篇的研究者數(shù)量之比遠(yuǎn)低于1/4，而發(fā)文量為1篇的研究者數(shù)量遠(yuǎn)高于60.79%。這在一定程度上說(shuō)明了我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究仍處于發(fā)展階段，核心作者群在統(tǒng)計(jì)學(xué)中特征尚不明顯。

3.6基金項(xiàng)目分布

研究成果中，有3篇為國(guó)家社科基金資助論文，分別來(lái)自兩個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目;有8篇為國(guó)家教育部基金資助文獻(xiàn)，63篇為省市級(jí)別基金項(xiàng)目資助文獻(xiàn)，1篇為其他基金資助文獻(xiàn)。有基金資助的文獻(xiàn)總量為75篇，占總量的3.2%。國(guó)家各級(jí)基金項(xiàng)目作為國(guó)家規(guī)劃中學(xué)科發(fā)展路徑的學(xué)術(shù)表達(dá)，在很大程度上反映了一個(gè)學(xué)科發(fā)展的變遷和研究的深入，以及學(xué)科的學(xué)術(shù)生產(chǎn)格局[4]。國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目對(duì)英美文學(xué)教學(xué)研究的資助力度明顯不足，在一定程度上體現(xiàn)了英美文學(xué)教學(xué)研究被淡化、邊緣化的現(xiàn)象，這將直接影響英美文學(xué)教學(xué)改革效果。

4.結(jié)語(yǔ)

本文借助超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的研究分析方法，對(duì)我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了定性與定量相結(jié)合的分析。研究中雖然存在一定的缺陷，如檢索中未對(duì)英美文學(xué)教學(xué)研究涉及的諸多方面提取下位類概念以進(jìn)行進(jìn)一步的單獨(dú)檢索和分析等，可能會(huì)對(duì)分析結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。但本文的統(tǒng)計(jì)是基于超星發(fā)現(xiàn)中檢索到的2314篇文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)較大，仍可在一定程度上給英美文學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)者們提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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