語言實驗室在初中語文教學(xué)中的運用

張艷 傅烈儉

摘 要 語言教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合先進的教學(xué)理念，不斷強化語言教學(xué)效果。在實踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合語言實驗室進行語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 語言實驗室；初中語文；教學(xué)設(shè)備；口語作文；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0124-03

1 前言

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，且學(xué)生的語文水平影響中考成績，進而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。語言是語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，語言實驗室可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且便于教師因材施教。

2 語言實驗室概述

語言實驗室是一種裝有錄音系統(tǒng)和其他電化教學(xué)手段的供語言教學(xué)用的教室。語言實驗室在教學(xué)過程中的作用主要在于對學(xué)生進行聽力、口語或翻譯訓(xùn)練，以提高語音獨立學(xué)習(xí)的能力，主要分為簡易型、聽說對比型、視聽型。其中視聽型可同時播放幻燈、錄像等視覺形象，以創(chuàng)造真實、生動的語言情境。視聽型語言實驗室適用于多種學(xué)科的教學(xué)。

3 語言實驗室在語文教學(xué)中的作用

有利于更好地激勵學(xué)生 學(xué)生在進入語言實驗室時便有強烈的想法，希望可以通過語言實驗室的學(xué)習(xí)快速提升表達(dá)能力，提高運用語文知識的能力。同時，語言實驗室具有多項功能，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文知識。語言實驗室還能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于興奮狀態(tài)。語言實驗室可以通過不斷刺激學(xué)生，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文知識的激情，進而達(dá)到激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

如教師想要鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，可以錄制好問答錄音，并在語言實驗室教學(xué)中播放該錄音。第一遍播放時，教師可以留給學(xué)生較長的時間，使學(xué)生能夠充分地進行思考，而后回答問題；隨后再次播放此錄音，縮短學(xué)生的思考時間，催促學(xué)生快速做出回答。第二次播放錄音時問題的間隔時間較短，主要由于學(xué)生已經(jīng)回答過一遍問題，在第二次回答時速度自然會加快；若是在第二次播放時仍舊留有較長的時間，會影響學(xué)生的積極性。在播放兩次問題之后，學(xué)生的思維反應(yīng)時間以及對語文知識的掌握情況若是沒有明顯變化，教師則應(yīng)改變提問形式，而不再是單純地以錄音強化懸念。此時，教師可以利用投影儀將錄音問題與圖片結(jié)合，強化對學(xué)生思維的刺激，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師若是以短片的形式播放語文教學(xué)內(nèi)容，最好在每次播放結(jié)束后插入自己的講解，幫助學(xué)生解決語言理解上的困難，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而后回答問題或是寫出短片中的主要內(nèi)容。每次播放后插入教師的講解，對學(xué)生的激勵程度不同，能夠刺激學(xué)生觀看第二遍短片內(nèi)容，從而實現(xiàn)激勵學(xué)生的目的。語文語言實驗室配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以從多角度刺激學(xué)生，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用 隨著教育改革的落實，教師的教學(xué)地位發(fā)生變化，但無論如何變化，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。教師在利用語言實驗室教學(xué)過程中能夠突出自身的地位。教師使用的軟件和硬件設(shè)施是否能夠在語文教學(xué)中發(fā)揮作用，取決于教師對其利用方式。

很多人認(rèn)為，教師在語言實驗室教學(xué)很輕松，只需要播放錄音、調(diào)節(jié)按鈕。存在這種認(rèn)識是由于對語言實驗室或?qū)ΜF(xiàn)代化教學(xué)手段不了解所致。實際上，教師在語言實驗室開展語文教學(xué)，對自身要求更高。教師在語言實驗室教學(xué)中不僅需要組織和指揮教學(xué)，更需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，公平評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使整個教學(xué)過程在可掌控的范圍內(nèi)。因此，教師需要非常熟悉初中語文教學(xué)方法，擁有豐富的經(jīng)驗，且需要掌握并善于抓住學(xué)生的心理變化，對學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)進行預(yù)測。

此外，教師還需要掌握現(xiàn)代化設(shè)備的使用方式，對設(shè)備加以合理使用，并能夠熟練運用語言實驗室的各種設(shè)備，從而發(fā)揮出設(shè)備的優(yōu)勢，發(fā)揮出語言實驗室的優(yōu)勢，對學(xué)生開展全面教學(xué)，實現(xiàn)增強初中語文教學(xué)效果的目的[1]。初中語文教師只有滿足以上條件，才能利用語言實驗室組織教學(xué)，并突出自身在教學(xué)中的地位。

增加教師與學(xué)生之間交流 師生、生生之間的相互交流，是加深彼此了解、實現(xiàn)課堂高效教學(xué)的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講課的聲音若是小，則學(xué)生無法聽清，且在學(xué)生交流過程之中，教師的聲音很容易被淹沒，不利于教師及時終止學(xué)生之間的交流；若是教師提高音量，學(xué)生雖然可以清楚地聽見教學(xué)內(nèi)容，但是教師很難長時間保持較高音量。語言實驗室可以解決這一問題，增加教師、學(xué)生之間的相互交流，通過話筒可以清晰地將教學(xué)內(nèi)容傳遞到學(xué)生耳中，學(xué)生之間也可以通過轉(zhuǎn)換頻率等方式進行小范圍內(nèi)的交流，避免交流中影響其他學(xué)生?？梢?，語言實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生的有效交流，并能夠增加彼此交流的機會。

4 語言實驗室在語文教學(xué)中的運用

利用語言實驗室播放語音教學(xué)內(nèi)容 語言實驗室是為方便初中語文教學(xué)而設(shè)，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)播放錄音內(nèi)容，并結(jié)合自身講解強化教學(xué)效果。如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文，該文屬于新聞消息，教師可以按照新聞的閱讀方式提前錄制好音頻，在語言實驗室中播放音頻內(nèi)容，通過聽覺刺激學(xué)生，增加學(xué)生對解放軍橫渡長江壯闊場面的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時，教師要通過音頻使學(xué)生體會到該文在語言上的氣勢磅礴，了解文章使用語言的精簡準(zhǔn)確以及色彩鮮明的情感。

教師在錄制音頻過程中，要讀出蕩氣回腸的氣勢，才能夠使學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想以及抒發(fā)的情感，并領(lǐng)會毛主席內(nèi)心的豪邁壯闊以及戰(zhàn)爭勝利的喜悅之情。若是教師錄制的音頻與課文內(nèi)容和表達(dá)形式存在差距，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找高質(zhì)量的音頻進行播放。此外，教師在播放音頻過程中應(yīng)結(jié)合自身講解，幫助學(xué)生解決語言理解上的困難。學(xué)生對課文中使用的語言有不理解之處，需要教師及時講解，才能理解全篇課文的含義。

教育改革過程中，教材也隨之發(fā)生變革。初中語文教材中有部分文章本身帶有錄音，教師在講解此類文章時可以組織語言實驗室教學(xué)，使學(xué)生通過“聽”課文的方式掌握教學(xué)內(nèi)容。教師利用語言實驗室開展初中語文教學(xué)，需要適當(dāng)播放音頻資料，強化語音教學(xué)效果。

利用語言實驗室展開語文句型訓(xùn)練 句型是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，尤其是句型轉(zhuǎn)換教學(xué)，在初中語文中更是有著重要地位。句型主要有主謂句、“把”字句、非主謂句、“是”字句、“被”字句、“所”字句等，學(xué)生不僅要掌握句子的類型，還要掌握不同句型之間的轉(zhuǎn)換。但是句型教學(xué)常?？菰餆o聊，很難激起學(xué)生的興趣，即便教師通過故事、笑話等形式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)句型的熱情也不會長時間持續(xù)。長此以往，學(xué)生不能正確掌握各句型，表達(dá)能力也很難提高。

教師可以嘗試通過語言實驗室展開句型教學(xué)，通過實踐教學(xué)獲得較好的效果。如將“把”字句轉(zhuǎn)換為“被”字句，“我把水倒進杯子里”，這是典型的“把”字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換，利用語言實驗室中先進的設(shè)備設(shè)計教學(xué)情境，通過多媒體展示水、杯子以及句子的主體“我”。在轉(zhuǎn)換過程中，隨著學(xué)生轉(zhuǎn)換句子的主語，使水、杯子、“我”跳躍并“說話”，既可以激發(fā)學(xué)生對語句訓(xùn)練的興趣，又可以使學(xué)生了解在轉(zhuǎn)換過程中是否出現(xiàn)主語表達(dá)錯誤。

語言實驗室的教學(xué)設(shè)備以及教師運用的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生長期保持對句型訓(xùn)練的熱情，又可以在教學(xué)過程中直接將學(xué)習(xí)效果反饋給學(xué)生，增加學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的了解，有利于教師強化句型訓(xùn)練。

利用語言實驗室落實對話訓(xùn)練 初中語文教學(xué)匯總的對話訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。初中語文教材中有很多對話訓(xùn)練內(nèi)容，教師要對其加以合理利用，并利用語言實驗室的優(yōu)勢，通過主機控制，利用話筒與學(xué)生對話，或是讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。如《我的叔叔于勒》一課，教師可以將其改編為舞臺劇，將學(xué)生分為幾組，每組學(xué)生通過對話的形式演繹課文內(nèi)容。在講解課文內(nèi)容之前，教師引導(dǎo)各組學(xué)生相互評價對話演繹的效果，而后講解課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后重新進行評價，每個小組說出自身演繹的優(yōu)缺點，其他學(xué)生對話過程中的優(yōu)缺點等，并說出如何正確通過對話的形式演繹文章內(nèi)容。學(xué)生在理解課文內(nèi)容和作者創(chuàng)作思想的前提下，重新進行對話演繹，既可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，又可以提高對話能力，即提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力，快速根據(jù)對方的話語做出反應(yīng)，積極進行對話。

利用語言實驗室開展口語作文訓(xùn)練 作文是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，既是學(xué)生語文綜合能力的表現(xiàn)，又在考試中占據(jù)重要分值，而口語作文訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。教師可以利用語言實驗室開展口語作文訓(xùn)練，選定口語作文的課題，讓學(xué)生在課余時間做好口語表達(dá)的準(zhǔn)備，在語言實驗室中進行完整的口語敘述；或是教師提供口語作文圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片組織好語言，并與其他學(xué)生進行交流，互相交換意見，整合為自己的口語作文。

如初中語文口語作文教學(xué)中，教學(xué)主題主要有爸爸、媽媽、環(huán)境、好人好事以及公益性事件等，教師可以結(jié)合學(xué)生的口語作文能力，選擇其中一個主題并提供相關(guān)的素材，要求學(xué)生在課堂教學(xué)實踐內(nèi)完成口語作文，并通過語言實驗室的相關(guān)設(shè)備大聲說出自己的作文。

在語言實驗室開展口語作文訓(xùn)練，避免學(xué)生的目光直接與教師、其他學(xué)生的目光接觸，促使學(xué)生大膽表達(dá)，敢于接受教師的指導(dǎo)以及其他學(xué)生的評價，從而有效提高口語作文能力，逐漸增加學(xué)生的勇氣和自信心。因此，教師要善于利用語言實驗室開展口語作文訓(xùn)練。

5 結(jié)語

語言實驗室是現(xiàn)代化教學(xué)實驗室，是輔助教學(xué)的重要設(shè)施。初中語文教師主要利用語言實驗室播放語音教學(xué)內(nèi)容，展開句型訓(xùn)練，落實對話訓(xùn)練，開展口語作文訓(xùn)練，激勵學(xué)生，以此促進語言教學(xué)的順利進行。同時，語言實驗室能夠突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，增加教師與學(xué)生之間的交流，加深教師與學(xué)生之間的相互了解，便于教師組織教學(xué)活動，進而增強初中語文教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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