淺談初中生物教學(xué)中的多媒體技術(shù)運用策略

孟慶勝 丁玉奎

摘 要 隨著新課改進程的不斷深化，多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用日趨常態(tài)化，營造良好的生物學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)效率。在對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，進一步探討多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中生物；實驗；科學(xué)素養(yǎng)；課程改革

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0118-03

1 前言

生物學(xué)科作為自然類課程之一，是一門以講述生命現(xiàn)象、生命活動和生命規(guī)律為主體的課程，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，使用多媒體技術(shù)輔助初中生物教學(xué)逐漸成為初中生物教學(xué)發(fā)展的新趨勢，多媒體技術(shù)對提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、營造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍有著重要的輔助作用。

2 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物在初中學(xué)科教學(xué)中所受重視不足 初中生物學(xué)科在初中學(xué)科教學(xué)中多處于“副科”的地位，這和長久以來的社會認(rèn)同，學(xué)生、任課教師、學(xué)校管理層等多方面的學(xué)科認(rèn)識有著密切關(guān)系。在社會認(rèn)識層面，中考考試科目中只用等級評價學(xué)生，也使得很多學(xué)校在課程安排上并不太重視生物學(xué)科，雖然也設(shè)置了生物課程，但在課程課時安排上存在較大的隨意性。這一問題不僅存在于學(xué)校教學(xué)管理層面，也存在于學(xué)生、家長、教師等層面，他們受應(yīng)試教育觀念的影響，對具體的教學(xué)和生物學(xué)科的重要性沒有更為深入的認(rèn)識。

生物教學(xué)在師資力量方面欠缺 在當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在生物教師并非是專業(yè)教師的問題，這也是很多學(xué)校初中生物教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象。由于師資力量不足，一些其他學(xué)科的專業(yè)教師被抽調(diào)教生物學(xué)科，這一現(xiàn)象在一些教育不發(fā)達地區(qū)更為普遍。生物學(xué)科本身存在較多抽象概念，這也在教學(xué)上對生物教師的專業(yè)水平要求更高。對非專業(yè)教師來說，要上好生物課需要付出更多，也很容易因為教師的不注意給學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，這也是影響初中生物教學(xué)水平的重要因素之一。

教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一 在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中存在教學(xué)方式過于單一的問題，理論知識的講授仍是課堂教學(xué)的主體，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體性作用很難得到發(fā)揮。這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在初中生物教學(xué)中的參與熱情不高，被動地接受知識灌輸，使自身學(xué)習(xí)思維模式處于被動狀態(tài)。

3 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性有著重要意義。要提高初中生物教學(xué)水平和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，教師需要從學(xué)生這一主體入手，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。運用多媒體技術(shù)，能夠以生動形象的呈現(xiàn)方式提高生物課堂教學(xué)的趣味性，同時能夠豐富初中生物教學(xué)素材，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)科本身知識較為繁雜，但在實際教學(xué)中受到教學(xué)時間限制和教材內(nèi)容限制，更多的知識點只是點到為止，多是停留在很淺顯層面。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺，這種學(xué)習(xí)體會也會影響到學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種惡性循環(huán)會不斷打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對生物學(xué)習(xí)抱著聽之任之、敷衍的心態(tài)。

因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體教學(xué)手段以直觀、形象的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在生物教學(xué)中有很多肉眼所不能觀察到的事物，通過多媒體教學(xué)手段，可以以圖片、聲音等方式更為生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過靈動的畫面（如圖1所示）將抽象難懂的生物理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以直觀感受到的事物，讓學(xué)生更加輕松地掌握生物學(xué)科知識，使枯燥難懂的理論知識充滿趣味性，讓學(xué)生從中感受到生物學(xué)科的獨特魅力，進而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地融入生物學(xué)習(xí)之中。

有效突破教學(xué)的重難點 生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的探究性，但在初中生物教學(xué)中，專門的實驗課并不多。實驗和理論知識教學(xué)密切聯(lián)系，單靠理論知識灌輸很難收到理想的教學(xué)效果，大量抽象難懂的知識，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解消化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的口頭講授、教材閱讀、掛圖指導(dǎo)等形式，對生物教學(xué)來說具有很大的局限性，因為生物中的重難點知識多具有微觀、抽象等特點，給學(xué)生的知識理解增加了難度。

那么，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)收到預(yù)定的教學(xué)效果，在生物課堂教學(xué)設(shè)計上又該如何進行安排呢？教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用多媒體技術(shù)的便利模擬生物的結(jié)構(gòu)，展示其生命規(guī)律，以生動形象的形式將原本抽象的文字語言以“活”的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前；對一些無法在課堂上進行的實驗內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示實驗全過程，在不影響實驗教學(xué)效果的基礎(chǔ)上簡化實驗流程，有效突出教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握生物實驗方法、實驗技巧等。

如在講解“植物的水分代謝”時，教師可以運用多媒體課件將半透膜兩邊水分子的運動具體演示出來，一邊顯示升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運動狀況，兩者可以進行對比，讓學(xué)生能夠明顯看出水分子的運動過程，整個是屬于相對的平衡，單位時間內(nèi)高濃度會向低濃度運動。

再如“受精卵形成過程”，這一實驗過程的完成需要經(jīng)歷一段時間的觀察期，無法在一堂課時間內(nèi)完成整個實驗過程。借助多媒體技術(shù)可以將這一實驗簡化，讓學(xué)生對整個實驗過程有清晰的認(rèn)識。同時能提高生物課堂教學(xué)效率。教師在備課過程中，圍繞本節(jié)教學(xué)內(nèi)容制作適宜的多媒體課件（如圖2所示）；在課堂教學(xué)過程中先讓學(xué)生對受精卵的整個形成過程有一個初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過播放一些相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生對受精卵的形成過程有更直觀、形象的認(rèn)識。這一形式會使生物課堂教學(xué)更加生動，對學(xué)生準(zhǔn)確把握這一知識點會有很大幫助。

有效指導(dǎo)生物實驗教學(xué) 實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，通過觀察生物實驗現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固提高。同時，生物實驗又有其獨有的特征，很多實驗過程周期較長，觀察起來也更為麻煩，這也是生物教學(xué)中需要注意的問題。多媒體教學(xué)讓原本的困難都變得簡單了，讓抽象的知識也變得具體了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷增加。運用多媒體課件，可以充分運用圖片、圖形、動畫、視頻等，化抽象為生動，讓課堂氣氛變得活潑、活躍。動畫模擬可以生動展現(xiàn)整個事物的發(fā)展過程，學(xué)生容易理解，教師也教得輕松。

利用多媒體技術(shù)可以在一定程度上縮減實驗過程，在不影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)上提高生物教學(xué)效率。教師可以利用多媒體教學(xué)手段播放與實驗內(nèi)容相關(guān)的視頻，將整個實驗過程以小視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以快進的方式讓學(xué)生對實驗過程有總體把握，有效提高生物實驗教學(xué)效率。

4 初中生物教學(xué)中的多媒體運用策略

制作合理實用的多媒體課件 有研究顯示，教師使用的多媒體課件中，有30%完全由自己設(shè)計制作，有50%是參照他人課件修改后使用，另有20%是借用他人課件在課堂上直接教學(xué)。因此，多媒體課件在教學(xué)過程中問題重重。多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，應(yīng)用恰當(dāng)可以發(fā)揮啟發(fā)思維的作用。多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)當(dāng)避免冗長文字的出現(xiàn)，其只是輔助，并非教材的替代品。

另外，多媒體課件的設(shè)計還應(yīng)當(dāng)注意風(fēng)格、整體的結(jié)構(gòu)布局、圖片排列和播放次序、字體的顏色等跟學(xué)生的特點相符合。教學(xué)中，教師作為多媒體的設(shè)計者和教學(xué)者，要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到恰當(dāng)、合理、適時。

既要充分利用多媒體技術(shù)，又不完全依賴多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但它畢竟只是一種教學(xué)手段，不能取代教師的講授。解決好這個問題的辦法是教師要掌握好教學(xué)節(jié)奏，多做講解、適當(dāng)板書，留給學(xué)生記錄的時間、思維的空間，充分通過網(wǎng)絡(luò)多做一些交流和討論。教師應(yīng)該做到將教學(xué)、多媒體和學(xué)生學(xué)習(xí)有機地整合在一起，辯證合理地利用多媒體教學(xué)手段，不單純依賴多媒體技術(shù)，摒棄過多或完全依賴多媒體的做法，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

運用多媒體配合實驗教學(xué) 運用多媒體技術(shù)可以完整快速地展示實驗過程，但實驗教學(xué)是不可替代的，多媒體只能配合實驗教學(xué)應(yīng)用。生物教師可在實驗時應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，不能只用多媒體回放實驗過程和告知實驗結(jié)果。由于生物教學(xué)的目的包含培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，而生物實驗是培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，因此，只進行多媒體教學(xué)，而不進行實驗的實際操作，不符合提高生物教學(xué)質(zhì)量的要求。

5 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓初中生物日常教學(xué)不再困難、枯燥乏味，而且使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象、直觀具體，色彩鮮明地展示給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，促進和提高了學(xué)生思維的主動性，拓展了學(xué)生的思維空間。但任何事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)也有其局限性。在實際的教學(xué)工作中，只有辯證合理地使用多媒體技術(shù)，才能達到令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻

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