數(shù)字化輔助教學平臺在初中書法教學中的應用

王兆廷

摘 要 分析數(shù)字化輔助教學平臺在初中書法教學中的應用現(xiàn)狀及應用意義，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗提出幾點具體應用策略，以增強數(shù)字化輔助教學平臺的應用效果。

關鍵詞 數(shù)字化輔助教學平臺；書法教學；信息技術(shù)；教學資源

中圖分類號：G434/J292.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0054-02

1 前言

書法教學是提高學生素質(zhì)的重要內(nèi)容，而初中階段是學生成長與發(fā)展的重要階段，因此，為初中生講授正確的書寫規(guī)范、呈現(xiàn)書法作品、講解書法技巧具有積極的意義。在教育信息化形勢下，只有將書法中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與信息化教學手段結(jié)合起來，才能夠使初中書法教學達到最佳效果。

2 初中書法教學現(xiàn)狀

筆者走訪了一些初中學校，發(fā)現(xiàn)部分學校盡管在課程表上已經(jīng)有書法課程，但是并沒有明確的書法教學任務，導致初中書法教學尚未受到重視[1]。與此同時，隨著辦公領域無紙化以及科技的不斷更新，造成部分初中生產(chǎn)生只要學會電腦打字即可的不良想法，進而無法積極配合教師的教學工作，影響書法教學效率與效果。

另外，在當前初中書法教學過程中還普遍存在教學方式單一、教學內(nèi)容枯燥的問題，其中教學方式單一主要體現(xiàn)在教師只會采用傳統(tǒng)灌輸式教學方法為學生講授書寫筆順以及相應書法技巧，忽視了現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，因而既忽視了與學生之間的互動，也未使用多種教學方法，導致學生不愿意參與初中書法學習；而且教學內(nèi)容枯燥又體現(xiàn)在教師所講授的內(nèi)容趣味性相對較弱，此時學生只能夠死記硬背書法技巧，不僅增加了學習壓力，也降低了參與熱情，影響初中書法教學實效性。

3 數(shù)字化輔助教學平臺在初中書法教學中的應用意義

數(shù)字化輔助教學平臺是在科學技術(shù)不斷更新背景下形成的虛擬教學工具。該平臺具有使用便捷、資源多、互動性強、呈現(xiàn)形式新穎等眾多優(yōu)勢，在初中書法教學中使用時具有以下意義。

有助于激發(fā)學生學習興趣 在利用數(shù)字化輔助教學平臺開展初中書法教學過程中會使用計算機設備、多媒體設備等，與傳統(tǒng)教學方式相比，教學形式發(fā)生翻天覆地的變化，此時學生會在好奇心的影響下，融入書法教學課堂之中。教師在利用數(shù)字化輔助教學平臺為學生呈現(xiàn)多方面書法內(nèi)容、書法家故事時，學生會對書法有更深一步的了解，此時可以轉(zhuǎn)變學生錯誤觀念，使學生產(chǎn)生學習書法知識、進行書法練習的積極想法，從而達到激發(fā)書法興趣的目的[2]。

另外，書法本身是需要學生動筆去寫的科目，當教師利用數(shù)字化輔助教學平臺動態(tài)展示書法技巧、書寫順序以及書法方式等內(nèi)容后，學生可以從中獲取與傳統(tǒng)文化有關的內(nèi)容，此時更想要通過學習書法知識來獲取更多與傳統(tǒng)文化有關的知識，可以全身心投入初中書法課堂學習之中。

有助于增強師生間的互動 數(shù)字化輔助教學平臺本身具有互動性較強的特點，教師在教學中應用該平臺，不僅可以讓學生利用課堂時間對平臺所展示的內(nèi)容進行提問，而且可以讓學生利用課后時間回顧教師在平臺上所展示的內(nèi)容，并合理利用該平臺，將自己的疑惑之處反饋給教師。在這一過程中，學生與教師之間形成良好的互動。

一方面，增強師生之間的互動有助于教師了解學生當前書法水平。教師通過分析學生在課堂以及課后所反饋的內(nèi)容，判斷出學生在學習哪方面書法技巧以及書法知識時更加吃力，為提高書法教學效率提供有力支持。

另一方面，增強師生之間的互動有助于拉近師生之間的距離。大部分初中生在該成長階段具有叛逆心理，不愿意配合教師教學工作，然而當教師可以很好地使用數(shù)字化輔助教學平臺時，學生與教師處于同等地位，師生之間的交流更加融洽，學生可以輕松地將自己的學習想法告知教師，在一定程度上提高書法教學的針對性。

有助于提高書法教學效率 初中書法教學效率主要體現(xiàn)在兩方面：1）教師所提供資源的豐富程度；2）學生對書法知識的吸收程度。兩方面相輔相成，缺一不可[3]。以往在使用傳統(tǒng)灌輸式教學方法為學生講授書法知識時，在課堂中所能夠提供的書法教學資源十分有限，且學生對書法知識吸收及學習效果并不十分理想。教師在教學中使用數(shù)字化輔助教學平臺，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂學習，而且能夠讓學生自主完成書法作品。在這一過程中，學生可以更好地利用數(shù)字化輔助教學平臺所呈現(xiàn)的知識進行書法創(chuàng)作，此時會對書法知識有更深入的了解，因而吸收程度也更加深入。與此同時，在使用數(shù)字化輔助教學平臺時，教師也能夠更好地將互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容引入該平臺，通過采用圖片、視頻、音頻等多種呈現(xiàn)方式展示豐富的書法教學資源，提升書法教學效率，提高學生書法水平。

4 數(shù)字化輔助教學平臺在初中書法教學中的應用策略

利用數(shù)字化輔助教學平臺講授書寫筆順 不同筆順寫同一個字時的美觀程度是不同的，只有讓學生掌握正確的筆順，才能夠?qū)懗龈用烙^的漢字。教師在書法教學過程中可以利用數(shù)字化輔助教學平臺為學生呈現(xiàn)正確的書寫筆順。

首先，由于當前初中生剛剛接觸書法，因此，教師在教學過程中應該根據(jù)學生書法水平以及語言水平，為學生提供結(jié)構(gòu)相對簡單、筆畫較少的漢字，保證學生在剛剛接觸書法時，能夠樹立起更強的學習信心。

其次，教師應該根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗、所積累的知識，確定所選漢字正確的筆順，保證在后期教學過程中不會出現(xiàn)教學失誤的問題。

最后，教師應利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索正確書寫視頻，并合理將其引入數(shù)字化輔助教學平臺中，讓學生可以通過自主觀看該視頻來掌握漢字書寫筆順。在這一過程中，教師還需要引導學生進行針對性練習，促使學生能夠與教學視頻處于同步狀態(tài)，進而讓學生在邊觀看邊練習過程中掌握字體結(jié)構(gòu)以及書寫技巧。

利用數(shù)字化輔助教學平臺展示優(yōu)秀書法作品 我國擁有多年的書法歷史，以往文人主要使用毛筆進行書法作品創(chuàng)作，若在為初中生講解書法知識時更真實地將古代優(yōu)秀的書法作品呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學生的審美水平，讓學生認識到自身當前書法水平仍需要提高，也能夠更好地激發(fā)學生學習書法的興趣，使得學生可以在課堂中進行書法學習與練習，也可以利用自己課余時間進行書法練習。因此，教師應根據(jù)學生當前學習水平、審美水平以及理解能力，使用數(shù)字化輔助教學平臺為學生展示優(yōu)秀的書法作品。

由于大部分學生尚未接觸行書以及草書，且其當前年齡階段并不適合學習該方面書法知識，因此，教師在展示優(yōu)秀書法作品時應盡可能多地為學生引入優(yōu)秀楷書作品，讓學生在學習過程中能夠規(guī)范自身的書寫，保證字跡整潔、結(jié)構(gòu)合理。如教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生搜集趙孟頫、顏真卿等古人小楷作品圖片，并以不同方式將其呈現(xiàn)在數(shù)字化輔助教學平臺上，讓學生直觀感受到小楷書法的魅力，進而積極學習書法知識。

利用數(shù)字化輔助教學平臺呈現(xiàn)豐富書法技巧 書法技巧也是在開設書法課程時必須為學生講解的一項內(nèi)容，雖然不同學生對漢字的理解是不同的，其具體寫出的漢字美觀程度也是不同的，但是為了學生能夠?qū)懗龈用烙^的漢字，教師就需要更積極地利用數(shù)字化輔助教學平臺為學生呈現(xiàn)豐富的書法技巧。筆者基于自身教學經(jīng)驗，建議教師在這一教學過程中更好地利用圖片與語言相結(jié)合的講解方式，使學生不僅能夠掌握書法技巧，也學會如何應用書法技巧。一方面，教師應在數(shù)字化輔助教學平臺上系統(tǒng)為學生講授書法技巧，并為學生講授該技巧的適用范圍，通過為學生舉出錯誤使用案例，避免學生在后期應用過程中出現(xiàn)類似錯誤情況；另一方面，教師應為學生講授書寫過程中使用不同技巧對漢字產(chǎn)生何種影響，此時學生既會了解書法技巧的重要性，提高對書法技巧的重視，并積極學習該方面知識，也對不同技巧使用方法與使用范圍有更深入的了解，保證能夠在自己的書法作品中合理應用書法技巧。

利用數(shù)字化輔助教學平臺展示學生作品并評價 雖然在開設書法課程后，學生的書法水平會得到提升，但是其在創(chuàng)作書法作品以及日常寫作過程中仍然存在諸多問題，影響書寫規(guī)范性與美觀性。此時教師不僅需要及時找出學生書法的不足，幫助學生加以完善，而且需要給予學生以鼓勵，表揚學生書寫優(yōu)秀之處。

為了使教學評價具有更高的價值，讓教學評價更加真實有效，教師可以利用數(shù)字化輔助教學平臺為學生展示其書法作品。首先，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容以及學生掌握情況，為學生布設合理的書法任務，讓學生能夠創(chuàng)作書法作品；其次，教師應搜集學生作品，并在獲得學生同意的基礎上，將其展示于數(shù)字化輔助教學平臺上，促使學生在相互學習、相互探究的過程中找到更適合其年齡階段的書法技巧；最后，教師可以引導班級學生進行互評以及自評，并根據(jù)學生具體實際情況與評價情況，及時完善對學生作品的評價，讓學生可以在獲取更真實、全面的評價后，彌補自身不足，提高書法水平?？梢?，在初中書法教學中，利用數(shù)字化輔助教學平臺展示學生的作品并進行科學評價，是具有重要意義的。

5 結(jié)語

在初中階段開展書法教學，不僅能夠提高學生書法技藝，而且能夠潛移默化地為學生傳遞傳統(tǒng)文化知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及生活習慣，更加熱愛自己的祖國。希望更多書法教師可以在參考本文內(nèi)容后，合理利用數(shù)字化輔助教學平臺為學生講授書寫筆順、書法技巧、書法故事，并引導學生觀看優(yōu)秀書法作品，分析自己的書法作品，讓學生擁有正確的價值觀、更高的審美水平與書法水平，以實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展與進步，同時促進我國基礎教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[3]王福來，盛勤勤，顧邦軍.試論信息技術(shù)與書法教學整合的關鍵點[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（11）：33-34.