信息化教學(xué)在高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

鄒靜 楊艷麗 馬少華

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，為各行各業(yè)特別是教學(xué)工作提供了很多的便利與支持。針對高職化工專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、理解能力差的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，作者使用信息化教學(xué)手段，增加了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于整合化學(xué)及化工理論與實(shí)踐資源，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和探究知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：信息化；人才培養(yǎng)；高職院校；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）24-0077-03

雖然由于化工企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域工作的特殊性，導(dǎo)致高職化工專業(yè)近幾年來招生規(guī)模逐漸縮小，但另一方面化工企業(yè)對人才的渴望和需求卻逐漸擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和待遇逐漸提高，同時(shí)對學(xué)生自身的條件要求也越來越高。為培養(yǎng)高質(zhì)量的化工專業(yè)高職高技術(shù)人才，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展[1]，高職教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，其中信息化教學(xué)方式的應(yīng)用已逐步顯現(xiàn)成效。

一、信息化教學(xué)在高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)中的背景分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)深入每個(gè)人的生活、工作和學(xué)習(xí)，比如支付寶、微信、網(wǎng)上銀行等，給人們的生活帶來了極大的便利，足不出戶就可解決一切衣食住行問題。在這樣的大環(huán)境下，教育的信息化也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，為適應(yīng)化工科技和企業(yè)的高速發(fā)展，高職化工專業(yè)人才培養(yǎng)崗位目標(biāo)是企業(yè)一線高技術(shù)生產(chǎn)人才，對畢業(yè)生理論和實(shí)踐能力都提出了更高要求，為實(shí)現(xiàn)教育與崗位的無縫接軌，教師的教學(xué)理念必須改變，教學(xué)手段必須多樣化。因此，信息化教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法[2]。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，化工專業(yè)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合且適用性較強(qiáng)的專業(yè)，更適合采用信息化教學(xué)方法?，F(xiàn)代化教學(xué)形式豐富多彩，且上課地點(diǎn)不再局限于教室或?qū)嶒?yàn)室，學(xué)生隨時(shí)隨地都可通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種教學(xué)資源，如慕課、微課、動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可通過微信、QQ等向教師請教，且教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、信息化教學(xué)在高職化工專業(yè)理論及實(shí)踐課程中的應(yīng)用

在化工專業(yè)課程教學(xué)中使用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體資源，借助課堂錄像、模擬仿真、動(dòng)畫、微課等，將晦澀難懂的知識(shí)信息化、數(shù)據(jù)化、直觀化等，培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.信息化技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用

化工專業(yè)很多課程如《無機(jī)及分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工單元操作》等含有一些較為復(fù)雜的公式推導(dǎo)，如果教師采用板書推導(dǎo)，數(shù)據(jù)計(jì)算量大，不但不能保證結(jié)果的正確率，而且還費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，教學(xué)效果差；另外一些課程如《化工機(jī)械》《化工熱力學(xué)》《化工工藝設(shè)計(jì)》等，含有大量的圖表，教師不可能在課堂上將這些知識(shí)一一列出。在這些情形下，教師運(yùn)用多媒體相關(guān)計(jì)算或畫圖軟件就可輕松完成知識(shí)的講解，將復(fù)雜的計(jì)算過程通過編程快速完成，平面設(shè)備三維立體化、圖表美化，知識(shí)的可視化程度提高，由此獲得了較好的教學(xué)效果。

以《物理化學(xué)》課程教學(xué)為例，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂[3][4]，學(xué)生在課前通過資源庫平臺(tái)觀看相關(guān)教學(xué)視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過微信公眾號(hào)師生互動(dòng)答疑，在課堂上學(xué)生分組匯報(bào)，教師通過重點(diǎn)問題的講解，完成知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、總結(jié)能力的提升?，F(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別就在于學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.信息化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

我校化工專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)主要按照“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的中心思想，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)習(xí)[5， 6]。以《精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增塑劑（鄰苯二甲酸二氫鉀，DBP）的合成為例（見圖1），師生共同在理實(shí)一體化教室[3]完成4個(gè)線上（精細(xì)化工教學(xué)資源庫）及線下任務(wù)。課上教學(xué)實(shí)施過程及信息化技術(shù)的使用情況見表1。

3.信息化教學(xué)應(yīng)用成效

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在大數(shù)據(jù)背景下，化工專業(yè)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備的局限，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)情景，師生的線上互動(dòng)增多，答疑效果好。在化工專業(yè)平行班，將表2中6門專業(yè)課程的教學(xué)分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)手段，對比效果非常顯著，學(xué)生的通過率后者明顯比前者高，具體數(shù)據(jù)如表2所示。

4.信息化教學(xué)學(xué)生響應(yīng)及滿意度調(diào)查

為進(jìn)一步分析和掌握化工專業(yè)課程信息化教育的實(shí)施情況，通過對我?；I(yè)所有開展信息化教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括信息化教學(xué)模式、手段，傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生響應(yīng)等方面，共發(fā)放問卷354份，全部回收，有效回收率100%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在信息化教學(xué)中如遇到問題，解決辦法及占比見表3。

從表3可看出，采用信息化教學(xué)手段后，師生互動(dòng)增加明顯，在學(xué)習(xí)中遇到問題，一少半學(xué)生會(huì)向教師請教，而在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，只有3.93%的學(xué)生會(huì)請教教師。此外，在信息化教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)者數(shù)量增多，25.14%的學(xué)生會(huì)尋求網(wǎng)絡(luò)解決問題，只有5.93%的學(xué)生對問題不予理睬。

在調(diào)查中，當(dāng)問及學(xué)生對信息化教學(xué)感興趣的程度時(shí)，有25.42%的學(xué)生表示非常感興趣，60.73%表示感興趣，8.76%表示不感興趣，另外還有5.09%表示對采用什么樣的教學(xué)手段無所謂。通過調(diào)查結(jié)果，可以看出絕大多數(shù)學(xué)生都傾向于采用信息化教學(xué)手段。

三、信息化教學(xué)在化工專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題與改進(jìn)措施

1.信息化教學(xué)存在的問題

面對國家政策導(dǎo)向，在全國高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、信息化課堂教學(xué)大賽的推動(dòng)下，教學(xué)改革策略和方法推陳出新、百家爭鳴，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用的同時(shí)，卻也存在不少問題：①大部分教師并未真正實(shí)施信息化教學(xué)，主要是將板書變成了多媒體課件，信息化手段單一，忽略了動(dòng)畫、視頻的應(yīng)用等，課堂還和未改革之前一樣枯燥乏味。②信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不合理：大部分教師還未能根據(jù)課程設(shè)計(jì)出合理的信息化教學(xué)案例，信息教學(xué)手段使用時(shí)機(jī)不當(dāng)，或頻繁過多地使用信息資源，造成學(xué)生思維混亂，不知所云。③未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[7]：信息化教學(xué)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，目的是讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師在課上還是扮演著主角，依舊是“滿堂灌，填鴨式”的風(fēng)格，未真正發(fā)揮“教師導(dǎo)演，學(xué)生主演”作用。④學(xué)校信息化設(shè)備利用問題：信息化設(shè)備利用率高，特別是電腦、投影儀存在老化、壞死等現(xiàn)象，學(xué)校對于信息化設(shè)備的更新和維護(hù)還不能完全及時(shí)地解決，給教師上課帶來了一些不利影響，造成學(xué)生負(fù)面情緒增長。

2.未來改進(jìn)措施

針對化工專業(yè)信息化教學(xué)過程中存在的問題，筆者提出以下改進(jìn)建議：

（1）提升教師的信息化資源制作水平和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

各學(xué)校根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和安排可分批次派遣教師參加相關(guān)信息化教學(xué)培訓(xùn)班，或聘請行內(nèi)資深專家來學(xué)校進(jìn)行系列課程的講座，包括多媒體電子課件、微課、慕課、動(dòng)畫的制作方法與技巧，教學(xué)視頻的拍攝和制作技術(shù)，信息化教學(xué)比賽培訓(xùn)等，讓教師熟練掌握和應(yīng)用各種信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息和數(shù)據(jù)意識(shí)，讓學(xué)生能快速接受化工領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新理念等。

（2）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生除了在課上、課后觀看信息化資源外，還可以讓學(xué)生參與信息化資源的制作。在資源的制作過程中，會(huì)遇到很多困難和問題，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料或是請教教師來解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到制作資源的不易和樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，更好地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）學(xué)校應(yīng)做好信息化教學(xué)保障工作

目前，在教師大量使用信息化教學(xué)手段教學(xué)以來，信息化教學(xué)設(shè)備、資源庫平臺(tái)、微信公眾號(hào)等使用頻率頗高，出現(xiàn)了設(shè)備壞、機(jī)房不夠用、網(wǎng)絡(luò)癱瘓等一系列的問題，且設(shè)備管理和維護(hù)不到位，導(dǎo)致信息化教學(xué)容易受阻。因此，學(xué)校層面要重視信息設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)，及時(shí)解決電腦不夠用的問題，統(tǒng)籌規(guī)劃好信息化教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

對于化工專業(yè)，絕大多數(shù)都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)解決問題的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力等，但同時(shí)也存在著信息化資源使用不當(dāng)、過多地依靠信息化手段等問題。隨著廣大教師教學(xué)改革和信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，這些問題都會(huì)迎刃而解，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息化教學(xué)。

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（編輯：魯利瑞）