互聯(lián)網(wǎng)+農業(yè)信息化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

毛 林，吳加權

（江蘇農牧科技職業(yè)學院 江蘇 泰州 225300）

1 引言

當今社會快步邁入信息爆炸的新時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經成為各個領域無法忽略甚至必須重視的重要前提。信息時代講求更快、更準、更新的特點，以其高效率高全面性推動社會經濟快速發(fā)展。而這一特點對于各行各業(yè)人才的要求提升到了新高度，不僅要求工作者擁有相對全面的專業(yè)知識、專業(yè)技能，同時要能掌握信息化技術與能力，這一特點已出現(xiàn)在許多行業(yè)上，就是源于信息全球化、網(wǎng)絡互聯(lián)所催生的知識行業(yè)間連接越發(fā)緊密。

農業(yè)產業(yè)信息化為農業(yè)生產、質量監(jiān)督等方面提供了相當?shù)谋憷?，并促進農業(yè)發(fā)展趨向更現(xiàn)代化、智能化的特點。然而目前我國農業(yè)信息化普及程度仍然不及西方發(fā)達國家，在效率的提升上雖較過去有所進步，但仍有相當多的地區(qū)繼續(xù)采用較為傳統(tǒng)的農業(yè)運作方式，且在較長時間內進步緩慢，這對于社會高速發(fā)展的信息互聯(lián)程度來說，無疑是一種發(fā)展滯后的現(xiàn)象。

追根溯源，就無法忽視教育在其中所產生的作用。若人才培養(yǎng)無法滿足時代發(fā)展訴求，不能在行業(yè)上貢獻出符合要求的新人才，則新理念的提出就將滯后，沒有創(chuàng)新性技能型人才出現(xiàn)，產業(yè)發(fā)展自然無法跟上時代步伐。反觀現(xiàn)代高校在培養(yǎng)農業(yè)信息化人才方面確然有許多問題出現(xiàn)，需要教育者進行調查與反思，如何跟上社會需求培養(yǎng)出真正有能力的人才。

2 明確培養(yǎng)方向改革教學理念

高校培養(yǎng)的學生類型有研究型、工程型、應用型這三類，針對農業(yè)信息化專業(yè)，教育者應明確市場需求，進行科學調研。而針對目前的需求方向來說，農業(yè)信息化專業(yè)學生應定位于應用型創(chuàng)新人才，著重其應用特點，并發(fā)展塑造學生的創(chuàng)新思維與能力。

傳統(tǒng)教學體系在教學理念上仍保留過去的固有想法，不但對于農業(yè)信息化學生的培養(yǎng)趨于單一化，即單純關注農業(yè)產業(yè)技術的知識教學，或關注信息化能力培養(yǎng)，偏靠其他專業(yè)信息技術型專業(yè)，而忽略與農業(yè)生產的產業(yè)知識融合連接，造成學生知識偏頗，質量層次不齊，多數(shù)找不準自身與專業(yè)本身定位，最終在就業(yè)上無法發(fā)揮潛能，同時造成社會需求得不到滿足，應有的產業(yè)發(fā)展進步滯后。因此在教學理念的問題上，教育者必須積極反思，跟緊行業(yè)要求，認清專業(yè)特點，并根據(jù)專業(yè)本身具有的優(yōu)勢與特色進行教學體系改革，才能使學生能力的培養(yǎng)得到落實。

3 綜合實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新精神

農業(yè)信息化專業(yè)因其具有行業(yè)跨度的現(xiàn)實應用特殊性，學生的實踐教學必須得到教育者的重視。農業(yè)信息化專業(yè)是利用現(xiàn)代化新知識技能改造發(fā)展傳統(tǒng)農業(yè)產業(yè)的一門專業(yè)，具有相當?shù)膭?chuàng)新性，然而這將導致諸多學生無法在課堂上深入理解現(xiàn)實中專業(yè)技能的應用。將現(xiàn)代化應用于較為成熟的傳統(tǒng)產業(yè)上，人才的創(chuàng)新思維與能力是必備的。而思考至教育上，就要求教師更改傳統(tǒng)的教學方式，不單一講授知識，或囿于各種現(xiàn)實條件而只能培養(yǎng)農業(yè)技術或信息技能的單一專業(yè)性教育，要在課程中加入兩者相關聯(lián)的內容，并設置實踐課程。在實踐課程設置中，教師需要避免驗證性課程，多啟發(fā)學生思考，提出新穎的現(xiàn)實問題并引導學生思考，長此以往能夠鍛煉學生自主解決問題的能力，這對于學生創(chuàng)新思維的構建十分有益。

4 擅用科研能力塑造創(chuàng)新教育

在教學中聯(lián)系科研團隊，甚至鼓勵學生組建科研小組，再多方展開實踐調研確立研究方向，在充分利用課堂教學之外開展科學研究，能夠將學生的實踐與科技創(chuàng)新能力共同培養(yǎng)提升。教育者亦可巧妙利用科研成果，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，推動其積極接觸現(xiàn)實產業(yè)需求。有價值的科研成果能夠成為連接學校與企業(yè)間的橋梁，鼓勵學生積極參與科研研究，由教師引導，不但能拉進課堂與實際的距離，同時能讓學生盡早體會到專業(yè)的特性與優(yōu)勢。在團隊合作中，每個人都能盡力開發(fā)自身的價值，積極主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用巨大。

學校同樣可以利用科研價值進行科學發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值理念宣傳，培養(yǎng)學生對于新思想新知識的渴求，引導其自動開發(fā)創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新教育上達到事半功倍的效果。

5 聯(lián)合多方資源提升教學質量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的一項特點就是知識獲取便捷，然而相對帶來的制約性便是行業(yè)工作者需要不斷自我更新。信息的爆炸在教育上也表現(xiàn)出上述特點，如何聯(lián)合廣泛的資源，補充自身以致自我更新，便是許多擁有良好職業(yè)素養(yǎng)與責任心的教育者需要思考的問題。因為只有教育資源的更新才能直接影響學生的不斷提升，跟上時代步伐。

因此，教育者需要根據(jù)課程設置更新，增加社會資源的流入。如與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，在培養(yǎng)學生實際實踐能力時，聘請行業(yè)專家、企業(yè)帶頭人與職業(yè)者，為學生傳授實踐經驗，將會使學生有更踏實的能力提升。

另外，學?？梢岳蒙鐣嵺`、鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術服務等活動，將學生直接送到產業(yè)第一線，在實際生產中進行補充教學，使學生更早地領會到現(xiàn)實產業(yè)需求，對于自己的職業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃。同時，可以借鑒國外諸多先進技術經驗，也聯(lián)合學生實踐活動進行案例教學，在課堂中進行二次思考，發(fā)現(xiàn)活動實踐中的不足，引導學生進行反思改進，同樣有利于創(chuàng)新教育的開展。

6 結語

創(chuàng)新作為時代主題，在社會各個領域對人才都提出了新要求。社會發(fā)展進步快速，科技的演進使信息傳遞呈現(xiàn)爆炸式特點，學生需要學習掌握的知識技能越來越多，因此素質與能力的培養(yǎng)就尤為重要。這其中，主動思考能力能夠引導創(chuàng)造出學生的潛在能力。因此，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力首要注重思維的構建，單純直接依靠重復掌握技能的方式逐漸被細化行業(yè)需求所淘汰，更為便捷地替代簡單勞動的人工智能也將在不遠的未來出現(xiàn)，因此，關注學生的素質培養(yǎng)是教育工作者必須思考改革的難題。

針對需要創(chuàng)新性應用技能型人才的農業(yè)信息化專業(yè)教育，高校需要抓住其應用特性與創(chuàng)新性兩方面，找到教學中的平衡點，改變傳統(tǒng)固有的教學理念與體系，重視真正的社會需求，才能培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才。