互聯(lián)網(wǎng)+視域下廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育研究

黃 麗

（桂林電子科技大學(xué) 廣西 桂林 541004）

1 引言

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，信息技術(shù)充滿了生活的各個角落，新一代信息技術(shù)包含云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的相繼問世，為新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。此外，將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中有助于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而影響人們的生活方式。為迎合新時代經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和社會的新發(fā)展，高職教育應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展理念、模式以及途徑等方面將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)高職教育的實踐，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，為今后社會發(fā)展提供技術(shù)人才。因此，高職院校的思政教育應(yīng)該把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將現(xiàn)實需求和理論教育相結(jié)合，建立為高職教育服務(wù)的觀念，努力探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的方法和途徑，創(chuàng)建有時效性、針對性、時效性等高等職業(yè)教育模式，為培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才而努力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

高速發(fā)展和更新的互聯(lián)網(wǎng)為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高了機(jī)遇，同時也充滿了挑戰(zhàn)。在以互聯(lián)網(wǎng)為資源的創(chuàng)業(yè)活動中，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識是不可或缺的，進(jìn)而削弱了對于文憑和專業(yè)的重要性。高職院校學(xué)生和高等院校的學(xué)生同時站在了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)的新起跑線上，一起共享著“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的商業(yè)機(jī)會和職業(yè)崗位，其主觀能動性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中可以很好的體現(xiàn)并發(fā)揮。目前，均為90后群體的高職院校學(xué)生一直生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，他們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)生活的相關(guān)信息，其可以通過熟練運用互聯(lián)網(wǎng)而提升生活質(zhì)量，并充分理解網(wǎng)絡(luò)世界。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可以充分展示其對互聯(lián)網(wǎng)世界和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉和掌握應(yīng)用，這是新一代90后高職院校學(xué)生獨特的優(yōu)勢。

此外，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動降低了其投入資金的門檻，進(jìn)而降低了創(chuàng)業(yè)的投入成本及失敗風(fēng)險。與此同時國家對新型產(chǎn)業(yè)的資金和高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了雙重支持，為高職院校學(xué)生今后的工作提供了較大的平臺，有助于提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。當(dāng)然，作為雙刃劍的互聯(lián)網(wǎng)對于高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的實踐要求。其一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職院校學(xué)生需掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時還應(yīng)該懂得如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的利用到創(chuàng)業(yè)活動中，為創(chuàng)業(yè)活動提供可靠的支持和幫助。其二則是高職院校學(xué)生還應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力，并將當(dāng)下消費者的需求和互聯(lián)網(wǎng)世界相結(jié)合，這也就需要創(chuàng)業(yè)學(xué)長遠(yuǎn)的目光和見識，并一心一意的全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，堅持養(yǎng)成不斷的從成功或失敗的事情中總結(jié)經(jīng)驗的良好習(xí)慣，為今后創(chuàng)業(yè)活動的更好開展和穩(wěn)步發(fā)展打下堅持的基礎(chǔ)，以形成樂于總結(jié)和善于總結(jié)的慣性思維，在總結(jié)中謀發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課融合的途徑

3.1 完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的思政教育模式

高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得其思政課從教育的理念、教學(xué)的方式方法以及教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)生了改變。從本質(zhì)上講，將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課相融合有助于為思政課樹立新的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，以促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)提高其創(chuàng)新意識和實踐能力為主題開展系列活動，搜集分析高職院校學(xué)生所需的綜合素質(zhì)、各方面的能力以及涉及的觀念，進(jìn)而讓學(xué)生分析討論上述特點對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有何種意義；此外，還可以讓學(xué)生從上述分析中學(xué)會自我完善和改進(jìn)，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供實踐基礎(chǔ)。因此，完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的思政教育模式可以指出并糾正思政課的不足和缺陷，如“空心化和形式化”等，進(jìn)而提高思政課的實效性。

3.2 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合后實踐平臺的建立

理論與實踐的結(jié)合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育不可分割的重要組成部分。雖然先前的思政課也包含許多實踐相關(guān)的部分，但是大多數(shù)太過于老套且形式化，不能與高職院校學(xué)生的興趣愛好，且不符合其年齡階段，無法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果甚微?？赡軇傞_始高職院校學(xué)生會了解一下點相關(guān)的知識，但逐漸學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的情緒以及逆反的心理，效果適得其反。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于思政教育中，應(yīng)根據(jù)其實用性以及迎合今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的趨勢而選擇相應(yīng)的開放性實踐平臺，充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

學(xué)?？梢酝ㄟ^現(xiàn)已有的實訓(xùn)基地或者校企聯(lián)合培養(yǎng)的途徑以及新建實踐平臺為高職院校學(xué)生提供更為全面和多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求以及提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的實踐平臺，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)和資源為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的思政課的序偶中實踐中提供保障，進(jìn)而讓學(xué)生適應(yīng)于該時代背景下的要求，從中獲取更多真實的實踐體驗，進(jìn)而為金鉤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課相融合是思政教育改革的必要環(huán)節(jié)，符合當(dāng)代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢；其巨大的能量有助于鍛煉高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也可為其今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生對今后的職業(yè)規(guī)劃也有了深刻認(rèn)識的同時也提高了思政課的實效性。