現代學徒制模式下校企深度合作的動力機制研究

顏 瑋

（南京信息職業(yè)技術學院 江蘇 南京 210023）

1 引言

隨著時代的發(fā)展，我國朝著技術密集型產業(yè)結構和出口加工型經濟模式方向轉型，對技能人才需求提高。現代學徒制模式契合工學結合的人才培養(yǎng)，實現了學生職業(yè)技能訓練與企業(yè)崗位要求的對接。學生持有學歷認證證書和企業(yè)職業(yè)資格認證證書，成為掌握精湛技藝，并具備創(chuàng)新能力的高技能人才。

人口紅利的消退，企業(yè)陷入了人力成本急劇上升的困境。如何招收到熟悉企業(yè)生產工藝，技術熟練的技術人員，是企業(yè)成本規(guī)劃考慮之一。因此，越來越多的企業(yè)與職業(yè)院校開展合作，為企業(yè)發(fā)展儲備技術力量。

2 現代學徒制的解讀

2.1 現代學徒制

現代學徒制，是將傳統(tǒng)學徒培養(yǎng)方式與現代學校教育相結合的一種職業(yè)教育制度。它突出學校與企業(yè)的合作、工學結合，為企業(yè)培養(yǎng)技術技能型人才。現代學徒制具備“學校和企業(yè)育人”雙主體，學徒兼有兩種身份，即學生和徒弟。與傳統(tǒng)學徒制相比，在培養(yǎng)目標，學習地點、內容、時間、方式等方面不盡相同。

現代學徒制具有自己的特點，培養(yǎng)實際應用的技術技能型人才。強調工學結合，學生在學校學習理論知識，在企業(yè)學習生產一線相關的應用知識。學生和企業(yè)師傅根據自己的時間，通過現代網絡技術約定多種方式的交流學習?？己朔绞讲辉賳我?，實施考核的主體包括企業(yè)師傅，學校老師，教育部門等?？己诵问讲粌H有卷面考核，還有過程考核等。

2.2 學徒制的優(yōu)點

現代學徒制的出發(fā)點和歸宿是一致的，提高人才素質質量，是一種職業(yè)教育。滿足了國家，企業(yè)，家庭等多個主體的需要。增加個體雇傭機會，提高收入水平，提升工作滿意度；對于雇主或企業(yè)，短期收益看，提升了勞動力，節(jié)約了成本，長期收益看，則可以提升形象，不需要重新培訓新的職工；對于社會而言，節(jié)省了社會福利部分的開支，生產力得到提升，從增加的個人收入中獲得稅收。

3 南京信息職業(yè)技術學院現代學徒制班—昆山班

3.1 現代學徒制特色班開設簡介

南京信息職業(yè)技術學院與昆山開發(fā)區(qū)人社局及區(qū)內龍騰光電等7家大型企業(yè)共建，開展“現代學徒制人才培養(yǎng)”為宗旨的“昆山學院”，成立了以昆山開發(fā)區(qū)人社局局長為理事長的昆山學院理事會。

南京信息職業(yè)技術學院是國家骨干院校，地處經濟發(fā)達的東部地區(qū)。學院目前共開設有53個專業(yè)，構建了電子整機類、先進制造裝備及技術類、電子元器件類、軟件類、數碼藝術類、通信工程類、信息服務類、新能源技術類，八大專業(yè)群。合作地區(qū)昆山市是昆山市是江蘇省直管縣級市，是江蘇省3個試點省直管縣（市）之一，連續(xù)多年被評為全國百強縣、中國中小城市綜合實力百強市之首，經濟實力雄厚，企業(yè)眾多。

2014年10月第一期現代學徒制項目按照“雙主體育人、招生準招工”招收的27名同學（機電學院7人）正式組班，通過1.5+1.5的人才培養(yǎng)方案，他們已于 2016年2月全部進入企業(yè)開展學徒培養(yǎng)，由昆山學院理事會聘請的企業(yè)師傅，進行技術傳授和知識學習指導，理事會為指導師傅支付薪酬補助。

目前已開辦三期學徒制特色班，經過調研發(fā)現，在昆山班開班的學習中，學生總體能力比普通在校生要強，理解溝通能力以及責任心都大有提高。掌握默會知識（可意會不可言傳的知識，體現了智力的各種機能，本質上是一種理解力，領悟力，判斷力，創(chuàng)造力）速度快。能在較短時間內，適應新的工作環(huán)境。

3.2 特色班實施遇到的問題

學習過程中也存在很多問題：首先，學生分到多家不同企業(yè)，從事的崗位不同，給課程體系的構建帶來了難度。學徒制是一種企業(yè)本位的職業(yè)教育，與院校從學校本位角度構建課程體系不盡相同。校內學習階段分為機電班和電子班，但是開設的課程無法滿足所有企業(yè)的需求，沒有進行小班化改革。具有現代學徒制特點的課程體系還在摸索構建中。

其次，過程監(jiān)控存在難度。學徒在企業(yè)階段的學習監(jiān)控比較困難，企業(yè)考核內容和過程尚未有一套成形的方案。另外，現代學徒制明確要求，學生在企業(yè)不允許被當作實習生使用，但是實際情況卻有些越出規(guī)定。

再次，“統(tǒng)一的現代學徒制度框架設計，現代學徒制是什么樣的教育形式”這些問題還在探索中，企業(yè)和學生對班級的開設的教學目的認知還有些欠缺，企業(yè)對于學徒制班級的學生安排，企業(yè)上層重視，而下層操作則因為與實際的企業(yè)管理有些出入，而出現管理松散的問題。學生對自身的身份存在期望過高，認識不夠。因此，對工作安排執(zhí)行，有些溝通不善的地方。

4 促成校企深度合作的動力

當前我國職業(yè)教育的發(fā)展受制于行業(yè)企業(yè)參與較淺帶來的弊端。工學結合欠缺力度，形式化，職業(yè)教育體系服務于企業(yè)的能力不足?，F代學徒制在學校教育和就業(yè)之間建立了緩沖帶，推動個體從學校向企業(yè)的平緩過渡，減少在過渡過程中產生的問題。

馬樹超建立了社會轉型中，職業(yè)教育校企合作的“U型曲線”理論假設公式，U=Z*f(H，Q，X)。即校企合作水平U，取決于不同經濟體制（Z）的正負功能、行業(yè)主管部門和行業(yè)組織（H）的作用、企業(yè)（Q）發(fā)展階段、學校（X）主體等基本要素。從三方面說明促成校企合作的要素，即政府，企業(yè)和院校。

政府要發(fā)揮主導作用，調動合作各方的積極性。加強對高職教育產學研合作的統(tǒng)籌與協(xié)調。

高職院校要準確定位，樹立“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的意識。

企業(yè)樹立長遠發(fā)展的觀念，增強責任感，尋求互惠互利合作的最佳結合點，實現可持續(xù)發(fā)展。

4.1 政府政策及法律法規(guī)的制定

（1）調動企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的積極性。

加強教育教學理論研究，以行政手段引導企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程，營造企業(yè)積極支持、參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的社會氛圍。

（2）建立健全企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工的作激勵和保障機制。

制定及完善相關的法律法規(guī)及配套制度，采用財政，稅收等手段，對參與高等職業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，降低企業(yè)參與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作成本。督促院校以協(xié)議等形式，保障企業(yè)獲得高等職業(yè)教育相關專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先權。提高政府對高等職業(yè)教育的資金投入，合理配置高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)成本。

（3）建立健全企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的約束機制

通過立法、完善規(guī)章制度等，明確企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職責。規(guī)范企業(yè)用工，讓學生在企業(yè)實習實訓，真正達到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案預定的效果。

4.2 職業(yè)院校自身能力的增強

院校作為實施職業(yè)教育校企合作的主體之一，其校企合作開展受外界環(huán)境影響較大，所在地區(qū)經濟發(fā)展程度，產業(yè)規(guī)模及企業(yè)數量等。另外，院校自身的發(fā)展水平也是吸引企業(yè)合作關鍵。目前情況來看，校方更強調企業(yè)對其投入，卻沒有意識到要通過經濟補償或其他方式來回報企業(yè)，這將有損企業(yè)的利益目的。

雖然我國的職業(yè)教育已經歷了三個階段，但隨著時代的進步，還需進行調整，以適應現代經濟的發(fā)展。國家逐步完善相關政策法規(guī)，企業(yè)也從目前的發(fā)展行情上意識到參與職業(yè)教育的必要性。因此，職業(yè)院校應積極發(fā)揮自身優(yōu)勢整合學?？蒲袑嵙头漳芰?，實現科研實力和服務能力相互促進。

（1）保證學校校內的教學質量，將學校的教學實力、科研實力轉化為服務能力。鼓勵教師參與校企合作項目的開發(fā)；借助校企合作平臺接觸產業(yè)前沿技術，實踐應用技術；積極參與企業(yè)實踐，開展服務；著力提升職校師資水平，優(yōu)化教師隊伍建設。

（2）準確定位，對接企業(yè)，服務企業(yè)。建議職校結合自身的辦學領域專長和企業(yè)特色、產品緊密結合，盡量充分融入企業(yè)產業(yè)鏈；主動發(fā)現企業(yè)需求，主動熟悉企業(yè)的辦事程序等。在校企合作項目中，主動進行全過程的計劃，組織，協(xié)調，控制，及時總結經驗。

4.3 企業(yè)職業(yè)教育投入的增長

德國前總統(tǒng)赫爾佐格曾說，為保持經濟競爭力，德國需要的不是更多博士，而是更多技師。現代化經濟發(fā)展水平的提高需要高學歷工程師，但更需要大量的高級技工。一流的產品需要一流的技工來制造，先進的科研成果，也需要技工的操作，才能變成有競爭力的產品。特別是企業(yè)內部，既要有高端人才研究尖端的科技，也要有能將科技付諸實踐的高技能人才。企業(yè)參與職業(yè)教育，為自身長期發(fā)展做準備，改善員工結構，得到一定數量的，具有部分技能的廉價勞動力，儲備更新技術人員；擴大企業(yè)的社會影響，提升形象；提升企業(yè)自身技術水平，完成員工培訓，聯(lián)合解決技術難題。人才供求失衡，供大于求導致企業(yè)感受不到責任承擔的迫切性。在實施現代學徒制過程中，學生的實踐活動能力往往不能滿足一些崗位的技術要求，從而影響企業(yè)的正常生產。并且院校在制定教學計劃以及實施教學時，只著眼于校方的便利，企業(yè)往往處于較為被動地一方。企業(yè)更加看重當前利益，希望能有現成人才可用。學徒制中的學生，在企業(yè)中實踐培養(yǎng)，熟悉了企業(yè)生產流程，畢業(yè)時卻離開企業(yè)，企業(yè)不愿面臨這樣的問題?，F代學徒制要求企業(yè)給予學生一定的報酬，而學生對企業(yè)的貢獻并不等價于所給的報酬。企業(yè)認為收支不平衡，進而影響參與現代學徒制的積極性。以上均涉及到成本的升高，因此，影響企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

企業(yè)應與院校加強溝通，從淺層合作向全面深度合作發(fā)展。企業(yè)將需求傳遞給學院，并且?guī)椭鷮W院規(guī)劃專業(yè)設置，改革課程和教材，設計教學過程，派遣兼職教師。同時企業(yè)也可向學生宣傳企業(yè)文化，進行就業(yè)指導，并定期接受學生頂崗實習，提供教師企業(yè)實踐機會。還可在學校開設冠名班，提供學院獎學金等。

5 結語

綜上所述，現代學徒制下校企深度合作必須從三方面入手，政府的引導，院校的主動，企業(yè)的響應。

政府應積極發(fā)揮引導的作用，制定相應的政策和法律法規(guī)，推進企業(yè)和院校的合作。校企雙方基于企業(yè)用工和學生成長需求共同確定人才培養(yǎng)目標，構建工學結合的培養(yǎng)方案，建立體現雙元制特點的課程體系。確?！肮ぁ钡谋戎?，不低于40%。實施符合現代學徒制特點的柔性化教學，采用小模塊課程靈活學習?？己嗽u價標準應從學校單一標準向綜合化標準轉變。評價內容應從專業(yè)知識向職業(yè)能力轉變。構建具有能力等級特點的證書體系。

從而使現代學徒制能在校企深度合作中順利開展，培養(yǎng)企業(yè)急需的高技術技能人才，為我國經濟發(fā)展貢獻力量。