高中數(shù)學(xué)課程標準修訂后的課堂教學(xué)策略

宋驍麟

【內(nèi)容摘要】在新課改的背景下，國家對原有的高中數(shù)學(xué)課程標準作出了修訂。作為相關(guān)的教育工作者，我們也要對修訂后的標準作出思考，及時作出思想上的轉(zhuǎn)變，并制定出相關(guān)的課堂教學(xué)策略，保證教學(xué)工作的順利進行。本文就在新課標背景下如何進行高中數(shù)學(xué)課程標準修訂后的課堂教學(xué)進行初步討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 標準修訂 教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說有著極其重要的意義，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的掌握的深淺不但影響著學(xué)生是否能夠順利進入自己理想的大學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的邏輯思維更是與學(xué)生今后的生活工作有著緊密的聯(lián)系。所以，做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是高中教育工作中的重要組成部分，而如何做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，值得我們每一位教育工作者深思。課程標準體現(xiàn)著國家制定的在教育工作中起到綱領(lǐng)性的作用的標準，在文件中清晰、明確的指出了在各個教學(xué)階段中教學(xué)工作所需要達到的標準和水平，是教學(xué)工作中風(fēng)向標。對于在課程標準的背景下做出修改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，需要每一位從事高中數(shù)學(xué)教育的工作者對修改后的內(nèi)容做出更具體、有可行性的教學(xué)方案來，從而在教學(xué)過程中掌握好大方向，做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、課程標準對高中數(shù)學(xué)的具體要求

根據(jù)國家教育部在2017年發(fā)布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》，《課標（2017年）》主要變化有如下幾點：

1.《課標（2017年版）》強調(diào)了與《課標（2011年版）》之間的過渡銜接，要求提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心知識與技能。

2.《課標（2017年版）》對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個目標進行了整合，要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力、空間想象能力，以及數(shù)學(xué)運算能力等。要求在打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.《課標（2017年版）》在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上采用了必修、選修、以及選修性必修三大主題模塊，從這三大模塊來對教學(xué)工作進行具體的展開和深入。同時，不同模塊的課程內(nèi)容也為學(xué)生今后的發(fā)展做出了一定的規(guī)劃。

4.《課標（2017年版）》加強了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的審查標準，明確了高考命題的主要依據(jù)。規(guī)定了命題人在命題時有一定的數(shù)量和題目難易程度的比例問題，擴大試卷的適用范圍。

二、課程標準修訂后高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

1.及時轉(zhuǎn)變師生之間的角色

在我國傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前我國大部分教學(xué)課堂仍存有許多弊端。其中之一便是部分老師的教學(xué)模式仍停留在老師只管講，學(xué)生只管聽的階段上。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少獨立思考的機會，在講的過程中，即使學(xué)生存有疑問，也會由于各種原因而無法得到即使的解答。在經(jīng)過對比課程標準修改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們要充分意識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師更重要的是及時輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，而并非代替學(xué)生學(xué)習(xí)。將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨立的學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生留有充足的思考空間，而不是老師將知識點都嚼爛之后再一點點喂給學(xué)生。比如在一個小章節(jié)的課程學(xué)習(xí)完成后，老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一節(jié)習(xí)題課，在習(xí)題課上由學(xué)生依次來講解如何進行解題，并且明確習(xí)題中的知識點，老師做以簡單的補充。

2.成立自主學(xué)習(xí)小組

為加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)大體情況，安排學(xué)習(xí)成績較優(yōu)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生三類學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相幫助，并且在學(xué)習(xí)新課之前要求每一個小組都做好預(yù)習(xí)工作，在課堂的前十分鐘里隨機抽一個小組上臺做預(yù)習(xí)報告，分析預(yù)習(xí)成果。這這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。利用高中生不服輸、敢拼敢闖的心理特點，在小組同學(xué)之間，小組于小組之間形成良性的競爭，讓學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力與學(xué)生的思辨能力。為學(xué)生的全方面發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

3.師生之間做好及時的反饋工作

教學(xué)工作中師生之間應(yīng)該有及時的反饋渠道。學(xué)生需要根據(jù)老師對其學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)狀況的反饋來作出正確的自我評價與自我定位，找好自己的位置是扎實學(xué)習(xí)的重要前提。比如，以學(xué)生原先數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，在下定決心狠補了一段時間的數(shù)學(xué)知識過后數(shù)學(xué)成績?nèi)詻]有明顯的好轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了自我懷疑。這時候就需要相應(yīng)的任課老師對他的學(xué)習(xí)成果作出適當(dāng)?shù)脑u價，如該同學(xué)的成績雖然還沒有明顯變化，但在課上回答問題的速度較以往明顯快了許多，老師的評價在此時幫助學(xué)生重拾了信心。教師需要根據(jù)學(xué)生對課堂情況和學(xué)習(xí)情況的反饋來作出教學(xué)方案上的及時調(diào)整。

總結(jié)

對于在課程標準的背景下修改過后的高中數(shù)學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相關(guān)的教育工作者需要對修改過后的教學(xué)內(nèi)容認真研讀，以便做出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

【參考文獻】

[1] 簡婧嫻. 高中數(shù)學(xué)課程標準修訂了什么——基于王尚志教授講座視頻的分析[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2017（05）.

[2] 陶云. 普通高中數(shù)學(xué)課程標準修訂前后的對比研究——兼談“課標分解”的必要性[J]. 教育研究與評論，2017（06）.

[3] 朱敏. 新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究[J]. 學(xué)科教學(xué)，2008.

（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學(xué)）