對職校創(chuàng)新大賽賽前指導工作的冷靜思考

周曉東

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院武進分院，江蘇 常州 213161）

0 引言

科技創(chuàng)新是指科學技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新是社會生產(chǎn)力發(fā)展的源泉。進入21世紀，黨中央的重大戰(zhàn)略決策之一是建設(shè)創(chuàng)新型國家。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國素質(zhì)教育的核心，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的當務(wù)之急。各級各類職業(yè)學校在這樣的背景下開展科技創(chuàng)新教育活動，組織學生參加科技創(chuàng)新大賽。當下，職業(yè)學校的科技創(chuàng)新水平主要通過參加科技創(chuàng)新大賽取得的業(yè)績體現(xiàn)出來，業(yè)績大小與創(chuàng)新大賽指導教師的指導工作息息相關(guān)。筆者調(diào)查了本校、兄弟學校的科技創(chuàng)新大賽指導工作，既橫向交流，又縱向比較，重點研究了職業(yè)學?？萍紕?chuàng)新大賽指導工作存在的問題與解決問題的策略。

1 職?？萍紕?chuàng)新大賽的現(xiàn)狀

截止2016年，常州市已經(jīng)連續(xù)7年組織針對職業(yè)學校的科技創(chuàng)新大賽。比賽項目有科技創(chuàng)新作品評比、創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案評比。2016年，在原有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品評比的基礎(chǔ)上增加了教師比賽項目：科技創(chuàng)新論文評比、創(chuàng)新微課評比。教師參加科技創(chuàng)新大賽、教師指導學生參加科技創(chuàng)新大賽的可喜局面已經(jīng)初步形成，學生對“科技創(chuàng)新”的知曉率、參與率正在穩(wěn)步提高。

2 職?？萍紕?chuàng)新大賽賽前指導工作存在的問題

職業(yè)學校在“科技創(chuàng)新大賽”方面的投入太少。職業(yè)學校的技能大賽起步比科技創(chuàng)新大賽早，且每年有市級、省級、國家級比賽。職業(yè)學校的校長會把技能大賽的努力目標（金牌數(shù)）分解到各個系（部），因此，全校上下都會把精力、物力、財力、人力投入到“技能大賽”中，技能大賽的指導工作呈現(xiàn)指導教師多、指導教師的水平高、指導工作有章可循的態(tài)勢。多數(shù)職業(yè)學校的領(lǐng)導重視“科技創(chuàng)新大賽”的程度遠不如“技能大賽”?！翱萍紕?chuàng)新大賽”有邊緣化傾向，學校投入的精力、物力、財力、人力遠遠少于技能大賽。職業(yè)學校科技創(chuàng)新大賽指導工作存在指導教師少、指導教師不穩(wěn)定、指導工作沒章可循、參賽作品時有時無的客觀現(xiàn)實。因為學校領(lǐng)導不夠重視，所以在科技創(chuàng)新大賽指導工作上沒有形成 “協(xié)調(diào)各方力量支持創(chuàng)新大賽指導工作”的局面。

某些學校各系（部）都有先進的實驗實習設(shè)備，但在科技創(chuàng)新工作上基本處于各自為陣、獨立打拼的狀態(tài)，沒有構(gòu)成資源共享互促互進的多贏局面。這種狀態(tài)不利于教師提高自身的科技素養(yǎng)做好創(chuàng)新大賽指導工作，畢竟一個創(chuàng)新作品往往是多學科的結(jié)晶，需要多個系部的實訓設(shè)備的支持。

筆者所在學校有教職員工六百多人，但直接做創(chuàng)新大賽指導工作的人數(shù)很少，比例約為1.7%。以2013年為例，筆者所在學校參與創(chuàng)新大賽指導工作的教師數(shù)大約是：建筑系2人、汽車系2人、電氣系3人、機械系2人、信息系1人。純文科的系部連續(xù)幾年沒有教師做創(chuàng)新大賽指導工作。但是，全校參加技能大賽或做技能大賽指導工作的教師約有50人次。許多學校情況雷同。

做創(chuàng)新大賽指導工作的教師中，以專業(yè)課教師為主，而且以理工科的教師為主，文化課教師很少甚至為零。做創(chuàng)新大賽指導工作的教師中，以男教師為主，女教師很少。

職業(yè)學校教師做科技創(chuàng)新大賽指導工作，更多地停留在圍繞大賽“轉(zhuǎn)”的層面，平時的課堂教學幾乎不涉及“科技創(chuàng)新”。少部分教師因為自己是 “科技創(chuàng)新”社團的指導教師而做一些科普工作。平時不用功，關(guān)鍵時刻就難出成績。

很多職業(yè)學校忽視了 “面”（培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新意識、實踐能力）上的工作、把精力放在“點”（個別學生）上，安排一位創(chuàng)新大賽指導教師重點指導一兩位學生制作創(chuàng)新作品參賽。這樣，創(chuàng)新意識和氛圍就很小，很難引起學生、家長和社會的重視，也違背了政府組建科技創(chuàng)新大賽這個平臺的初衷。2015年的調(diào)查顯示，近38%的學生不知道職業(yè)教育有科技創(chuàng)新大賽。

學校創(chuàng)新性學習的氛圍不濃厚，加上學生不善于創(chuàng)造、不善于利用現(xiàn)有條件和相關(guān)知識進行探索，因此加大了科技創(chuàng)新大賽指導工作的難度，讓有意從事這方面工作的教師望而卻步。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新大賽指導教師做指導工作沒有自己的章法。大多數(shù)教師只是機械地做創(chuàng)新大賽指導工作，沒有反思和總結(jié)或反思和總結(jié)不夠深入。

3 做好創(chuàng)新大賽賽前指導工作的對策

教育供給側(cè)改革的號角吹開了職教供給側(cè)改革的大門。職業(yè)學校創(chuàng)新大賽指導工作也要應時而動，積極改革、努力改進工作，擴大有效供給、減少無效供給，提高需求側(cè)（學生）的獲得感、滿意度。筆者認為職業(yè)學校做好創(chuàng)新大賽指導工作的關(guān)鍵因素是教師從事創(chuàng)新大賽指導工作的環(huán)境好不好、條件優(yōu)不優(yōu)、熱情高不高、方法對不對。

截止2016年，常州市教育局、常州市科學技術(shù)協(xié)會共組織了二十八屆青少年（針對普通中小學）科技創(chuàng)新大賽。每年先有市級比賽、再有省級比賽和國家級比賽，工作的連續(xù)性非常強。截止2016年，常州市教育局等部門共組織七屆針對職業(yè)學校的科技創(chuàng)新大賽（常州市高等教育與職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽），有市級比賽但不一定有省級比賽。起步較晚的職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽還處于“初級階段”，如果相關(guān)領(lǐng)導能做好上層設(shè)計，增強工作的連續(xù)性，讓職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽每年既有市賽又有省賽，就能從政策層面引起學校領(lǐng)導、指導教師、學生的重視，這對教師做好創(chuàng)新大賽指導工作將有明顯的促進作用。

充分整合學校的實驗實習設(shè)備，適度開放這些設(shè)備，讓學生去使用，學生對科技創(chuàng)新就會產(chǎn)生興趣。學生在“做”中學、在“做”中想，相當于把制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的關(guān)口前移至平時。量的積累必然產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新作品的原創(chuàng)性、新穎性、科學性、實用性將大大提高。系部間資源共享、合作共贏是當務(wù)之急，也是創(chuàng)新大賽指導教師的期盼。例如汽車工程系學生做創(chuàng)新作品“防堵水管彎頭”，因為涉及計算機CAD畫圖、機械加工、化學粘接，甚至涉及電氣PLC，所以學生就要跨系部（機械系、電氣系、信息系等等）使用實習實訓設(shè)備才能完成作品?？梢?，資源共享是多么重要。教育供給側(cè)改革就要打破（系部間的）壁壘，為學生提供全方位的服務(wù)。需求側(cè)（學生）的獲得感、滿意度是衡量創(chuàng)新大賽指導工作好壞的標準之一。

創(chuàng)新大賽指導工作應該從“娃娃”抓起，這兒的“娃娃”是進入職業(yè)學校的一年級學生。筆者嘗試每年調(diào)查并掌握一年級學生中曾經(jīng)參加過各級各類比賽的學生信息。這些學生具有心理素質(zhì)好、動手能力強、愛思考、善創(chuàng)新、學習能力強、積極上進等優(yōu)點。筆者只要稍加指導，學生就能很快進入“備戰(zhàn)狀態(tài)”，成為職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽的中堅力量。而且，通過這些學生以點帶面地幫助一些人（參賽學生）、吸引一批人（對科技創(chuàng)新感興趣的學生），就能擴大創(chuàng)新教育的“面”，大大提高創(chuàng)新大賽指導工作的成效。這樣既涵蓋了創(chuàng)新教育的“面”，又顧及了創(chuàng)新大賽的“點”，兩全其美。但在職業(yè)學校，具有上述特質(zhì)的學生幾乎是鳳毛麟角。

凡事都有一定的章法。方法對了，效率會高、成效就明顯。創(chuàng)新大賽指導教師可以研究總結(jié)一套適合學生的指導方法，以便于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，大幅度提高學生的創(chuàng)新水平，提高參賽作品的獲獎機率、獲大獎的機率。教學有法、但無定法、貴在得法。學校不同、學生不同、指導教師不同、條件不同……科技創(chuàng)新大賽的指導方法也不同?？偟脑瓌t是“因人而異、因材施教、有用、見效”。筆者邊做創(chuàng)新大賽指導工作邊總結(jié)反思，摸索出“指導學生制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的方案”[1]。教師參照此方案指導學生制作的創(chuàng)新作品有較高的原創(chuàng)性、新穎性、科學性、實用性。創(chuàng)新大賽指導工作的成效特別明顯，做到了“只要參賽就能獲獎”。當然，筆者還在不斷地完善這一方案。

平時的課堂教學幾乎不涉及“科技創(chuàng)新”的情況值得關(guān)注。平時的“科技創(chuàng)新”教育與“科技創(chuàng)新大賽”緊密相關(guān)，是“根”與“枝”的關(guān)系。沒有根的堅實哪有枝的繁茂？筆者堅持在課堂教學中滲透“科技創(chuàng)新”元素，發(fā)現(xiàn)并指導創(chuàng)新苗子（學生）制作創(chuàng)新作品參加科技創(chuàng)新大賽。這種作品的獲獎“命中率”很高，達到了“只要參賽就能獲獎”的境界。平時積累、逐步推進、水到渠成，是筆者做創(chuàng)新大賽指導工作的深切體會。各級管理者可以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵教師在課堂教學中滲透創(chuàng)新教育，可以尊重教師、學生的首創(chuàng)精神，加快形成以教助賽，以賽促教的良好局面。

培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力是學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，而且是提高職校生自身綜合素質(zhì)的重要途徑，更是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求。這項工作只能加強不能削弱。職業(yè)學校、創(chuàng)新大賽指導教師可以以科技創(chuàng)新大賽為平臺，以科技創(chuàng)新社團為載體，充分激發(fā)職校生的科技創(chuàng)新欲望。讓學生在活動中成長、在參賽中完善。

失敗是成功之母。很多人經(jīng)不起失敗，一旦失敗，就否定自己、懷疑他人。寬容失敗，是學校領(lǐng)導、指導教師一定要具備的潛質(zhì)。既要寬容教師自己參賽的失敗，又要寬容創(chuàng)新大賽指導工作的失敗，更要寬容學生參賽的失敗。失敗了，多數(shù)學生會懊惱、會很敏感。指導教師一點點的責怪都會給學生打擊并可能因此斷送學生創(chuàng)新的前程，所以指導教師要正確對待自己的失敗，更要100%地寬容學生的失敗。第一次的失敗就是為了第二次參賽時不失敗。失敗是一筆大財富，要好好珍惜它。

建立獎勵制度。這是職業(yè)學校加大“科技創(chuàng)新大賽”投入的一個方面。重賞之下必有勇夫。對職校生自己的科技創(chuàng)新成果和集體的科技創(chuàng)新成果都要給予獎勵，對創(chuàng)新大賽指導教師也要給予獎勵。獲獎了，要獎勵。失敗了，也要獎勵。因為真心付出的勞動是價值連城的，獎勵只是安撫勞動者的上進心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獎勵力度越大的職業(yè)學校，其創(chuàng)新大賽的業(yè)績也相對優(yōu)異一些。

文理合作，效率翻倍。男教師、女教師、專業(yè)課教師、文化課教師都可以做創(chuàng)新大賽指導工作，都能做創(chuàng)新大賽指導工作。只要有參與的意識、創(chuàng)新的意識，就有“人人都能指導、時時都可創(chuàng)新”的可喜局面。

4 創(chuàng)新大賽賽前指導工作的體會

首先，筆者致力于創(chuàng)新大賽指導工作，并在指導方法上作了創(chuàng)新。筆者研究學生的性別、個性、研究項目、研究能力等等，給每個被指導學生一個量身定做的指導方案。所以，筆者給學生的指導有很強的針對性、實效性，效率也非常高。

其次，筆者善于總結(jié)與反思，并摸索出“指導學生制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的方案”。家中有糧（指導學生制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的方案），心里不慌，筆者就能從容地指導任何一位學生。

再次，選準苗子，鼓勵其作系列研究。新生入校后的第一個學期，筆者通過調(diào)查學生在小學、初中階段的參賽經(jīng)歷及成績，觀察學生的知、情、意、行等途徑選擇創(chuàng)新大賽的選手。筆者根據(jù)選手的愛好、能力、家庭背景，給選手一個研究建議，建議其在某一領(lǐng)域作持續(xù)的研究。例如，汽車工程系的學生A理科成績特別優(yōu)秀、操作能力強、學習汽車檢測與維修專業(yè)，父親是電工。我建議這位學生在車輛安全保護方面作系列研究。從簡單的“防盜報警器”到遏制酒駕的“酒駕語音提醒器”再到復雜的“車庫內(nèi)汽車快速檢索器”，學生A的研究能力、作品的技術(shù)水平均呈螺旋式上升態(tài)勢。筆者對學生A既有“點”（技術(shù)）的指導，又有“線”（研究規(guī)劃）的引領(lǐng)，“點”“線”結(jié)合，就能融會貫通、百戰(zhàn)百勝。

做好創(chuàng)新大賽指導工作還需要三個“勵”。指導教師要鼓勵學生參賽的信心、激勵學生創(chuàng)新的決心、勉勵學生努力拼搏的恒心。指導教師要有凡事親力親為的心理準備。為什么筆者有這么一個感受呢？這和職校生本身的特點有關(guān)。多數(shù)職校生有“知識面窄、缺乏想象力、動手能力較差、依賴思想嚴重”的致命弱點。多數(shù)學生需要扶持、需要三個“勵”才能堅持到“現(xiàn)場展評”這個比賽環(huán)節(jié)。在制作創(chuàng)新作品參加創(chuàng)新大賽的所有環(huán)節(jié)中，細致觀察、發(fā)現(xiàn)問題是很重要的一個環(huán)節(jié)。指導教師要鼓勵學生積極地、主動地、有目的地、有計劃地觀察生活、觀察社會，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，為創(chuàng)新積累素材。開好頭、起好步就成功了一半。指導教師還要激勵學生打破自己的思維定勢，開辟新的思想領(lǐng)域。美籍華人、諾貝爾獎的得主楊振寧來華講學時談到，在外國學生眼中，中國留學生無論在普通學校還是一流學校，學習成績都非常出色，但他們膽子小，教師沒講的不敢想，教師沒教的不敢做，所以中國沒有在人文、科學等領(lǐng)域獲得諾貝爾獎。的確，筆者也覺得現(xiàn)在的職校學生“拿來主義”思想濃厚，一切都以現(xiàn)成的東西為準，很少有人想過要創(chuàng)造出一些東西讓別人“拿去”用。

5 結(jié)束語

有“賽”就有“勁”，敢 “闖”才能“新”，祝愿職業(yè)教育科技創(chuàng)新大賽在有識之士的努力下發(fā)展的更快、更好。

[1]周曉東.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提高學生創(chuàng)新水平[J].職業(yè)教育研究，2014，4.