語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)

蔣運興

貴州省赫章縣古基鄉(xiāng)妥古小學(xué)

在語文教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該摒棄一些繁瑣的分析，注重學(xué)生的感悟，使學(xué)生能夠在自我的誘導(dǎo)和鼓勵下，用心去思考語言文字當中的內(nèi)涵，不斷地去咀嚼里面的文字味道，更加深刻的體驗語言文字中所蘊含著的思想感情。在日常開展的教學(xué)當中，我們強調(diào)的是語文的分析能力、語法的邏輯能力和一些綜合的判斷能力，但是對直覺思維能力方面的培養(yǎng)比較忽視，特別對學(xué)生語感的培養(yǎng)，常常會處在一個忽略的狀態(tài)當中。為了能夠更好的提升學(xué)生語感的培養(yǎng)效果，作為一名語文教師，應(yīng)該注重探討學(xué)生語感培養(yǎng)的有效策略。如何在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語感培養(yǎng)，教師可以在如下幾個方面進行一定的程式。

1 反復(fù)吟誦，提升整體的感知

語感的獲得需要建立在對語言現(xiàn)象條件反射比較熟悉的基礎(chǔ)之上，因此本身就有著一定的直覺特征，在這樣的情況下，需要人們對一些典范的語言材料進行充分的感受，在這個過程當中，不斷地提升自我在認知上的直覺能力。在對這種感覺進行獲取的過程中，最有效的途徑就是通過大量反復(fù)的誦讀，以此來達到整體感知的程度。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》，前面兩句都是景觀景物的排列，在教學(xué)開展的過程當中，教師可以先讓學(xué)生投入到誦讀當中，在反復(fù)的誦讀當中，感受到詩詞里面所渲染出來的秋天蕭瑟和悲涼的意境。誦讀本身就是一個自我不斷琢磨和體驗的過程，通過誦讀可以迅速的感受到語言本身的優(yōu)美程度，同時也領(lǐng)略文章本身的韻味。古人就曾經(jīng)說過，讀書百遍，其義自現(xiàn)，認為讀書可以幫助人們悟出其中的真諦。在實際教學(xué)開展的過程中，教師首先需要示范誦讀，突出其中的情感和理趣，同時還可以采用播放配樂朗誦的形式，以此來代替教師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生進入到一個意會的境界當中，理解其中的朗讀內(nèi)容。通過反復(fù)吟誦的方式，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體感知程度獲得全方位的提升。

2 自悟語感

教師在開展教學(xué)的過程當中，憑借學(xué)生已有的語感水平，可以對他們進行針對性的語言文字訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟一些難度適宜的課文內(nèi)容，能夠做到自悟自得的狀態(tài)。學(xué)生對于課文當中的信息，習慣性從自身的記憶儲存當中找到一些相似的信息組塊，以此來完成及時的匹配和識別重用，最終對這部分內(nèi)容達到一定的理解狀態(tài)，實際上這樣的一種匹配和識別是憑借自身的語感來進行的。在讀書的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的一些生活經(jīng)驗，在想象與聯(lián)想的輔助之下，使課文當中的文字符號能夠及時轉(zhuǎn)換為生動和可感的畫面。在教學(xué)實際開展的過程當中，教師要有計劃的把一些難度適宜的課文逐漸放手，讓學(xué)生自讀和多讀，同時達到自悟的狀態(tài)，能夠在自我的頭腦中，再一次展現(xiàn)出語言文字所表述的圖像和情景，最終能夠更好地達到對于課文直覺感悟的目的和效果。在課文的內(nèi)容進行悟讀的階段當中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵性問題，不斷地聯(lián)系上下文來進行感悟和思考。

3 遷移表達

遷移表達主要是應(yīng)學(xué)生運用課文當中所感悟到的具體表達方法和寫作的方法，開展口語和書面書寫方面的訓(xùn)練，以此來使學(xué)生的語言感知能力能夠在實踐當中獲得不斷的提升。學(xué)生的語言遷移表達能力，在不斷的成長過程中，在這項能力提升的過程中，需要有更多的有效教學(xué)方式和刺激手段來促進學(xué)生遷移表達能力的培養(yǎng)。在語文學(xué)習的過程當中，很多內(nèi)容的學(xué)習和其他的內(nèi)容之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，例如我們在學(xué)習描述祖國美麗江河的古詩詞是教師可以將這些內(nèi)容遷移到一些關(guān)于描述美景的文章當中，例如：《春》、《美麗的小興安嶺》等。在完成這樣的遷移基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合寫作的練習由學(xué)生來通過美景的描述來提高自我的遷移表達能力，通過這樣的方式，能夠有效的提升學(xué)生的各方面學(xué)習能力，同時也使得學(xué)生的語感獲得有效的培養(yǎng)，能夠在循序漸進的過程當中獲得成長。

4 強化訓(xùn)練和實踐，逐漸培養(yǎng)語感

語感是學(xué)習規(guī)范語言長期積淀的一個結(jié)晶和結(jié)果，只有不斷的強化學(xué)生在聽說讀寫方面的實踐，做到持之以恒，養(yǎng)成較為良好的學(xué)習習慣，才能夠更好地提升自我對文章的感受能力，同時也能夠更好的培養(yǎng)自我的語感。因此在教學(xué)開展的過程中，就必須要把學(xué)生放在一個訓(xùn)練的主體地位中，通過強化練習和實踐，采用循序漸進的教學(xué)模式，使學(xué)生的語感獲得全方位的培養(yǎng)。在教學(xué)開展的過程中，要注重突出對學(xué)生讀寫方面的訓(xùn)練，因為在很多文學(xué)作品上面有造詣的作家和學(xué)者，在對自我的成長經(jīng)歷進行總結(jié)的時候，都與他們年輕時博覽群書有著一定的關(guān)系，因此培養(yǎng)學(xué)生讀寫方面的訓(xùn)練非常關(guān)鍵，這對學(xué)生的語感培養(yǎng)有決定性的作用。

5 結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個組成部分，在學(xué)生的成長過程中，語文的教學(xué)要注重對他們進行語感的培養(yǎng)，以此來更好地使學(xué)生獲得全方位的成長。學(xué)生語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師必須要采取有效的教學(xué)策略，才能夠使學(xué)生的語感獲得全方面的成長。