蔣運興
貴州省赫章縣古基鄉(xiāng)妥古小學(xué)
在語文教學(xué)開展的過程中,教師應(yīng)該摒棄一些繁瑣的分析,注重學(xué)生的感悟,使學(xué)生能夠在自我的誘導(dǎo)和鼓勵下,用心去思考語言文字當中的內(nèi)涵,不斷地去咀嚼里面的文字味道,更加深刻的體驗語言文字中所蘊含著的思想感情。在日常開展的教學(xué)當中,我們強調(diào)的是語文的分析能力、語法的邏輯能力和一些綜合的判斷能力,但是對直覺思維能力方面的培養(yǎng)比較忽視,特別對學(xué)生語感的培養(yǎng),常常會處在一個忽略的狀態(tài)當中。為了能夠更好的提升學(xué)生語感的培養(yǎng)效果,作為一名語文教師,應(yīng)該注重探討學(xué)生語感培養(yǎng)的有效策略。如何在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語感培養(yǎng),教師可以在如下幾個方面進行一定的程式。
語感的獲得需要建立在對語言現(xiàn)象條件反射比較熟悉的基礎(chǔ)之上,因此本身就有著一定的直覺特征,在這樣的情況下,需要人們對一些典范的語言材料進行充分的感受,在這個過程當中,不斷地提升自我在認知上的直覺能力。在對這種感覺進行獲取的過程中,最有效的途徑就是通過大量反復(fù)的誦讀,以此來達到整體感知的程度。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》,前面兩句都是景觀景物的排列,在教學(xué)開展的過程當中,教師可以先讓學(xué)生投入到誦讀當中,在反復(fù)的誦讀當中,感受到詩詞里面所渲染出來的秋天蕭瑟和悲涼的意境。誦讀本身就是一個自我不斷琢磨和體驗的過程,通過誦讀可以迅速的感受到語言本身的優(yōu)美程度,同時也領(lǐng)略文章本身的韻味。古人就曾經(jīng)說過,讀書百遍,其義自現(xiàn),認為讀書可以幫助人們悟出其中的真諦。在實際教學(xué)開展的過程中,教師首先需要示范誦讀,突出其中的情感和理趣,同時還可以采用播放配樂朗誦的形式,以此來代替教師的范讀,引導(dǎo)學(xué)生進入到一個意會的境界當中,理解其中的朗讀內(nèi)容。通過反復(fù)吟誦的方式,能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體感知程度獲得全方位的提升。
教師在開展教學(xué)的過程當中,憑借學(xué)生已有的語感水平,可以對他們進行針對性的語言文字訓(xùn)練,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟一些難度適宜的課文內(nèi)容,能夠做到自悟自得的狀態(tài)。學(xué)生對于課文當中的信息,習慣性從自身的記憶儲存當中找到一些相似的信息組塊,以此來完成及時的匹配和識別重用,最終對這部分內(nèi)容達到一定的理解狀態(tài),實際上這樣的一種匹配和識別是憑借自身的語感來進行的。在讀書的時候,教師可以讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的一些生活經(jīng)驗,在想象與聯(lián)想的輔助之下,使課文當中的文字符號能夠及時轉(zhuǎn)換為生動和可感的畫面。在教學(xué)實際開展的過程當中,教師要有計劃的把一些難度適宜的課文逐漸放手,讓學(xué)生自讀和多讀,同時達到自悟的狀態(tài),能夠在自我的頭腦中,再一次展現(xiàn)出語言文字所表述的圖像和情景,最終能夠更好地達到對于課文直覺感悟的目的和效果。在課文的內(nèi)容進行悟讀的階段當中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵性問題,不斷地聯(lián)系上下文來進行感悟和思考。
遷移表達主要是應(yīng)學(xué)生運用課文當中所感悟到的具體表達方法和寫作的方法,開展口語和書面書寫方面的訓(xùn)練,以此來使學(xué)生的語言感知能力能夠在實踐當中獲得不斷的提升。學(xué)生的語言遷移表達能力,在不斷的成長過程中,在這項能力提升的過程中,需要有更多的有效教學(xué)方式和刺激手段來促進學(xué)生遷移表達能力的培養(yǎng)。在語文學(xué)習的過程當中,很多內(nèi)容的學(xué)習和其他的內(nèi)容之間都有一定的關(guān)聯(lián)性,例如我們在學(xué)習描述祖國美麗江河的古詩詞是教師可以將這些內(nèi)容遷移到一些關(guān)于描述美景的文章當中,例如:《春》、《美麗的小興安嶺》等。在完成這樣的遷移基礎(chǔ)上,教師還可以結(jié)合寫作的練習由學(xué)生來通過美景的描述來提高自我的遷移表達能力,通過這樣的方式,能夠有效的提升學(xué)生的各方面學(xué)習能力,同時也使得學(xué)生的語感獲得有效的培養(yǎng),能夠在循序漸進的過程當中獲得成長。
語感是學(xué)習規(guī)范語言長期積淀的一個結(jié)晶和結(jié)果,只有不斷的強化學(xué)生在聽說讀寫方面的實踐,做到持之以恒,養(yǎng)成較為良好的學(xué)習習慣,才能夠更好地提升自我對文章的感受能力,同時也能夠更好的培養(yǎng)自我的語感。因此在教學(xué)開展的過程中,就必須要把學(xué)生放在一個訓(xùn)練的主體地位中,通過強化練習和實踐,采用循序漸進的教學(xué)模式,使學(xué)生的語感獲得全方位的培養(yǎng)。在教學(xué)開展的過程中,要注重突出對學(xué)生讀寫方面的訓(xùn)練,因為在很多文學(xué)作品上面有造詣的作家和學(xué)者,在對自我的成長經(jīng)歷進行總結(jié)的時候,都與他們年輕時博覽群書有著一定的關(guān)系,因此培養(yǎng)學(xué)生讀寫方面的訓(xùn)練非常關(guān)鍵,這對學(xué)生的語感培養(yǎng)有決定性的作用。
綜上所述,語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個組成部分,在學(xué)生的成長過程中,語文的教學(xué)要注重對他們進行語感的培養(yǎng),以此來更好地使學(xué)生獲得全方位的成長。學(xué)生語感的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師必須要采取有效的教學(xué)策略,才能夠使學(xué)生的語感獲得全方面的成長。