淺議小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

楊勤書

貴州省水城縣玉舍鎮(zhèn)紙廠小學(xué)

1 引言

“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹凇度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》中提到小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該抓住兒童的特點(diǎn)進(jìn)行，本文將結(jié)合九年義務(wù)教育語文教學(xué)的理念，展開小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的討論。

2 巧用方法提高識(shí)字效率

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力和語言理解能力，但是對(duì)自己說的話和聽到的語言，在變成書面文字后無法正確認(rèn)識(shí)，也無法書寫，小學(xué)語文識(shí)字就是要幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)一些基礎(chǔ)的漢字，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會(huì)采用生字、生詞多次重復(fù)的書寫方式來幫助學(xué)生記憶，但是這種方法比較枯燥，多次的重復(fù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，起到的效果事倍功半。為了幫助學(xué)生提高識(shí)字的興趣可以采用“識(shí)字卡”來幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)生字，將課堂上要學(xué)習(xí)的生字寫到一張張卡片上，卡片的一面是生字，一面是學(xué)生比較喜歡和感興趣的圖案，在課堂上請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，如果能夠認(rèn)識(shí)并記住可以將卡片送給學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)為了自己喜歡的圖案而更加認(rèn)真地記住生字，也就提高了學(xué)生記憶生字的效率，這種方法在較低年級(jí)更為適用。

3 識(shí)字活動(dòng)激發(fā)識(shí)字興趣

3.1 舉辦記名字大賽

小學(xué)生在小學(xué)階段可能最先認(rèn)識(shí)的就是自己的名字，也會(huì)因?yàn)闀?huì)寫自己的名字而自豪，可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生制作自己的小小名片，一筆一畫寫上自己的姓名，手持卡片向同學(xué)介紹自己的名字，所有同學(xué)介紹完之后，可以請(qǐng)同學(xué)來認(rèn)其他同學(xué)名片上的字，在名片結(jié)合真人的情況下，能夠幫助小朋友加深對(duì)一些漢字的記憶，在這個(gè)過程中同學(xué)認(rèn)識(shí)了生字，也不會(huì)感覺生字特別難。另外，也可以請(qǐng)同學(xué)把自己的小名片貼在班級(jí)展覽板上，給大家兩周時(shí)間記憶，看哪些小朋友能夠記得又準(zhǔn)又多。對(duì)于比賽成績(jī)突出的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，例如五角星、作業(yè)本或鉛筆盒等。這個(gè)過程學(xué)生參與度高，積極性高，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了生字。

3.2 “精彩三分鐘”活動(dòng)

課堂開始的前幾分鐘學(xué)生的注意力一般不夠集中，可能還停留在課間活動(dòng)中，這個(gè)時(shí)候教師即使講課也不會(huì)有很高的效率。因此，教師可以采用“精彩三分鐘”活動(dòng)來更好地利用課前的這幾分鐘。活動(dòng)內(nèi)容是每節(jié)課都請(qǐng)一位小朋友與大家分享一個(gè)生字或者生詞，可以是跟這個(gè)生字或生詞相關(guān)的歌曲、舞蹈、故事等形式。首先，學(xué)生來做課前的開場(chǎng)會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，會(huì)自然把注意力收回到課堂，其次，每個(gè)小朋友分享的方式不同會(huì)給其他同學(xué)帶來更多的啟發(fā)，對(duì)于生字會(huì)有更多不同的見解，加深對(duì)生字的印象；再者，每一個(gè)參與“課前三分鐘”的小朋友會(huì)為了這幾分鐘做很多的課前準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程會(huì)加深對(duì)生字的記憶和理解。

3.3 營造輕松的課堂氛圍，感受學(xué)習(xí)生字的樂趣

小學(xué)階段學(xué)生雖然有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，但是有些教師上課比較嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和距離感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上有一定的抵觸心理，難以投入到學(xué)習(xí)中。這就需要教師有意識(shí)地營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的想法，即使學(xué)生認(rèn)錯(cuò)字也不能一味的指責(zé)，要及時(shí)地指出錯(cuò)誤并給予正確的引導(dǎo)，課堂上注重師生之間的交流，一方面可以拉近師生關(guān)系，營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于生字的掌握情況。另外，輕松的氛圍也能讓學(xué)生更好地投入到課堂，教師組織的識(shí)字活動(dòng)能夠積極參與，在輕松氛圍中學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，也能感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地、被動(dòng)地接受。

4 幫助學(xué)生建立自信

自信能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加專注。自卑的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中無法全身心投入，擔(dān)心自己做錯(cuò)或者做得不夠好，相反，自信的學(xué)生能夠更專注于自己的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生建立自信的一個(gè)有效方法是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得成就感。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功可以采取學(xué)生在課堂上展示自己的識(shí)字成果，例如，朗讀自己已經(jīng)記得的生字，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做出自我肯定的評(píng)價(jià)，在學(xué)生遇到生僻難認(rèn)的字時(shí)及時(shí)給出提示，并且要鼓勵(lì)學(xué)生，提示學(xué)生已經(jīng)做得很好。這樣的課堂活動(dòng)給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)也讓學(xué)生體會(huì)得到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，在被肯定時(shí)獲得更多的自信，促使學(xué)生更加投入到以后的學(xué)習(xí)中。

5 識(shí)字教學(xué)生活化

學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)是能學(xué)有所用，與之相對(duì)，學(xué)習(xí)如果能夠跟生活建立更多聯(lián)系會(huì)取得更好的效果。語文教學(xué)生活化需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地將語文內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，例如，在識(shí)字教學(xué)中可以把一些生字與生活中常用的語言相聯(lián)系，以學(xué)生常說的話串聯(lián)生字等。也可以請(qǐng)學(xué)生日常生活中去尋找一些課堂上學(xué)習(xí)的漢字，例如說明書、報(bào)紙等，找到指定漢字后，可以剪下來或者畫出來向大家展示，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。教學(xué)生活化需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和提示，以提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

小學(xué)階段識(shí)字是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，但是要讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)行識(shí)字，而不是以做任務(wù)的形式，要通過各種方式來減少學(xué)生在識(shí)字過程中的壓力和抵觸心理。通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、輕松氛圍、建立自信、語文生活化等幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)識(shí)字的樂趣。