我心中的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂

陳紅丹

【摘要】 筆者認(rèn)為，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，來開展教育活動(dòng)，并且結(jié)合教具與學(xué)具的有效利用，讓學(xué)生在課堂上成為自主、自動(dòng)的思想家.

【關(guān)鍵詞】 生態(tài);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;教師;課堂

從教師方面看，教師是教育過程的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對象，是被教育者、組織者和引導(dǎo)者;從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性.筆者心目中的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂需要師生有機(jī)結(jié)合，教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是教育與發(fā)展的主體，學(xué)生在教師的教育教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生有自己的意識、情感、個(gè)性，并且有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及可以自我教育，而不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于教師的影響.

一、教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)來開展教育活動(dòng)

經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)和教育的實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性等規(guī)律.教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)來開展教育活動(dòng).

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要詳讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教育部給教育工作者制訂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及實(shí)施建議.第二，教師要詳細(xì)解讀教材，特別是這節(jié)課的知識點(diǎn)與前后的聯(lián)系，在授課過程中給學(xué)生詮釋承上啟下的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有順序地得以提升，而不是跳躍式教學(xué)，或者讓學(xué)生一節(jié)課下來感覺一頭霧水，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心與興趣.所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)地生態(tài)課堂，教師要巧妙地導(dǎo)入新課，從學(xué)生身心發(fā)展的順序性出發(fā)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，可以通過復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生“溫故而知新”，也可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)，通過對生活問題的探索來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問去獲取新知，從而再用新知來解決生活難題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.導(dǎo)入的方法多種多樣，但是要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律.第三，教師要教材教參相結(jié)合，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，清晰了解教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，教授了新知后要進(jìn)行適當(dāng)課堂鞏固，學(xué)以致用.第四，教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生對知識汲取的反饋行為，進(jìn)行靈活引導(dǎo)，讓課堂呈現(xiàn)生態(tài)靈活的狀態(tài)，而不是對教案的刻板照搬.

小學(xué)是個(gè)體一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳時(shí)期.而小學(xué)階段不同年級的學(xué)生思維呈現(xiàn)出不同的狀態(tài).四年級學(xué)生的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象思維為支柱.所以，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的備課、授課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的階段性的特點(diǎn)，根據(jù)該年齡階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思維方式以及接受程度，找到適合學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的方法.

每名學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，因?yàn)槊總€(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，從而形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同.我們要珍視學(xué)生的個(gè)體差異性，仔細(xì)研究本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維方式，并且充分利用學(xué)生的互補(bǔ)性，盡量在班級授課制的形式中做到因材施教.比如，小明的學(xué)習(xí)成績不好，但是經(jīng)常對一些觀點(diǎn)有很多古靈精怪的想法與表演天分，我們可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與他商討并讓他表演小品等.

現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思想開放、講究情趣，對外界事物反應(yīng)迅速而敏感，追求新意和時(shí)髦，仔用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法去進(jìn)行授課，可能很難激起他們對數(shù)學(xué)課的興趣，我們不妨在授課之時(shí)滲透一些與時(shí)俱進(jìn)的元素進(jìn)去，效果可能會(huì)更好，比如，該內(nèi)容是小學(xué)低年級的知識點(diǎn)，并且是以淘氣跟笑笑的對話為線索來貫穿始終，我們作為教育者可以利用一些動(dòng)畫軟件比如，F(xiàn)lash動(dòng)畫讓淘氣和笑笑動(dòng)起來，并且給他們進(jìn)行配音等.

二、教具與學(xué)具的有效利用

教具和學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用.善于利用教具和學(xué)具是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)手段之一.教具與學(xué)具的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中必不可少的環(huán)節(jié).

第一，數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活.所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用來解決生活中的問題.而在課堂中使用教具和學(xué)具，能夠讓學(xué)生近距離地體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)有用數(shù)學(xué)知識來解決的意識，并進(jìn)一步提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.

第二，小學(xué)生的思維以形象思維為主，PPT的動(dòng)態(tài)展示可以讓學(xué)生更加清晰透徹地理解抽象概念，數(shù)形結(jié)合的相互滲透可以讓學(xué)生更加直觀地接受數(shù)量關(guān)系與空間形式之間的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展.

第三，教具和學(xué)具的使用，有利于提高學(xué)生自主探究能力.學(xué)生通過使用教具和學(xué)具，動(dòng)手操作，積極思考，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識，逐漸形成自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生遇到問題主動(dòng)思考、自主探究的能力.

第四，在課堂教學(xué)中使用教具和學(xué)具，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與課堂的積極性.興趣是最好的老師.而學(xué)習(xí)興趣是三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我們必須要把它作為獨(dú)立的目標(biāo)與知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)同等對待.所以，一節(jié)生態(tài)的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)注重如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法有很多，其中教具與學(xué)具的合理使用，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，讓課堂變得自然、輕松、高效、生態(tài).

筆者心目中的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂不是教師的教與學(xué)生的學(xué)的機(jī)械疊加，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程.