生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

王園園

【摘要】 學(xué)生的年齡特征導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)這門課程往往伴隨著抽象的圖形、復(fù)雜的計(jì)算和縝密的邏輯，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了一定程度的影響，而生活情境的應(yīng)用可以活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

近些年來(lái)伴隨著人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，教育改革的力度大大加強(qiáng)，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們往往對(duì)課堂上的知識(shí)理解不夠徹底，而教師的教學(xué)方法大多也被局限在黑板和教具中，這提高了學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解難度，也影響了教學(xué)工作的開展，生活情境教育方法的應(yīng)用是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著積極作用的.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育中是一個(gè)注重基礎(chǔ)、腳踏實(shí)地的部分，只有在這一部分將學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)的扎實(shí)，才能使將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松.在學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，勢(shì)必要遇到一些難以理解的課程，在傳統(tǒng)式的教學(xué)中經(jīng)常只采用教具來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，有的甚至只能通過(guò)教師的口述來(lái)描述其中的難點(diǎn)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也不利于知識(shí)點(diǎn)的消化和理解.

當(dāng)前教育模式逐漸變化，許多學(xué)校都開展了豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等類似的工作，但由于我們正處于探索階段，所以整體的成效也不是很明顯.在創(chuàng)新的過(guò)程中往往也會(huì)受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，使教學(xué)工作的開展面臨困境，面對(duì)這種現(xiàn)狀，需要盡快形成完善的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用當(dāng)下環(huán)境提供的各種便利條件，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中生活情境應(yīng)用的意義

小學(xué)生年齡較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，而第一次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生往往沒(méi)有形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于圖形、數(shù)字、公式和應(yīng)用的理解程度有限，為了保證教學(xué)的總體質(zhì)量，需要對(duì)當(dāng)前的教育工作進(jìn)行完善和改革，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)得到更好地吸收、理解并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí).而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的幫手有許多，生活情境就是其中之一，在生活情境方法的幫助下，由于將枯燥的數(shù)字和圖形轉(zhuǎn)化成了生活中常見(jiàn)的事物，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍.不僅如此，積極地運(yùn)用生活情境法，有利于學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中的能力，也能加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解，從而全方位地了解數(shù)學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，并將其發(fā)揮到實(shí)際生活中.

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建生活情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活情境法的開始就是先創(chuàng)建一個(gè)生活情境，把數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容從教材帶到現(xiàn)實(shí)，這一部分需要教師憑借自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)立合適的問(wèn)題，問(wèn)題的選擇具有一定的難度，既要符合課堂內(nèi)講解的知識(shí)重點(diǎn)，也要能足夠引起學(xué)生的興趣，這就要求教師在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的選擇上要做到題材新穎、情境真實(shí)，同時(shí)也要緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)有一定的啟發(fā)和互動(dòng).科學(xué)合理的創(chuàng)建生活情境能大幅提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)師生或是學(xué)生之間的討論與交流，從而將知識(shí)更準(zhǔn)確地傳遞出去，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力.在創(chuàng)建生活情境時(shí)要注意，情境中的問(wèn)題一定是現(xiàn)實(shí)中能遇到的問(wèn)題，學(xué)生在思考過(guò)程中也容易養(yǎng)成理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的良好習(xí)慣，從而保證初中數(shù)學(xué)教育能給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)便利.

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

生活情境的作用是通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，將知識(shí)進(jìn)行理解和吸納.這一步驟中最為重要的就是如何引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，如果問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生很容易就將問(wèn)題答案解答出來(lái)，這就降低了思考的強(qiáng)度，而問(wèn)題如果過(guò)于困難，學(xué)生一時(shí)難以明確思維方向則使生活情境的創(chuàng)建失去了原有的意義.在實(shí)際教學(xué)中要把學(xué)生的自主思考作為重要的出發(fā)點(diǎn)之一，結(jié)合課堂內(nèi)的知識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)獲得一種成就感和滿足感，從而對(duì)本堂課內(nèi)以及后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)提起足夠高的學(xué)習(xí)熱情.

（三）增加數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍

生活情境法要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散，在實(shí)際應(yīng)用中要保證所提出的問(wèn)題要與課堂內(nèi)傳授的知識(shí)之間要有足夠的聯(lián)系，選擇更貼近現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，提升學(xué)生在課堂中的參與度和活躍性.同時(shí)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，使生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象得到數(shù)學(xué)上的合理解釋.比如，先提問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁窜囕喴龀蓤A形的而不是方形的，可能這時(shí)許多學(xué)生都有了自己的答案.又如，圓形的更穩(wěn)定，但教師可以由同一個(gè)圓的半徑相等這一概念將生活問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)上的解釋，從而使學(xué)生對(duì)于圓形的性質(zhì)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，了解圓形的車輪為什么會(huì)穩(wěn)定，由此來(lái)加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)和延伸.

（四）提升實(shí)踐能力 達(dá)到學(xué)以致用

當(dāng)教師創(chuàng)建了一個(gè)生活情境時(shí)，就等同于將學(xué)生們帶入到了實(shí)際問(wèn)題中，而面對(duì)問(wèn)題，每名學(xué)生都有自己的想法，這就需要教師去鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思路轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生自行動(dòng)手來(lái)處理生活情境中的問(wèn)題.這一步驟的實(shí)現(xiàn)能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到良好的培養(yǎng)，也能形成一個(gè)科學(xué)的思維習(xí)慣，從問(wèn)題的成因入手，綜合考慮環(huán)境因素和其他條件的影響，按照思維的順序形成解決問(wèn)題的具體步驟，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證自己想法的對(duì)錯(cuò)，從而時(shí)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性的循環(huán)，實(shí)踐能力增強(qiáng)可以達(dá)到學(xué)以致用的效果，為學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)許多便利.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：169-170.