簡(jiǎn)述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究與實(shí)踐

王磊

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施因材施教是新課標(biāo)的教學(xué)要求，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，對(duì)提高每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有重要幫助作用.本文對(duì)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法策略進(jìn)行了論述.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，采取因材施教的方法，讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到進(jìn)步發(fā)展.所謂“分層教學(xué)”就是在新課標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，按照每個(gè)小學(xué)生在認(rèn)知能力、思維能力、興趣愛(ài)好等方面的差異性，將全班學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，對(duì)各層次的學(xué)生實(shí)行差異化的教學(xué)要求，采取不同的方法策略教學(xué)，使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力能得到挖掘.

一、分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)分層分組

開(kāi)展分層教學(xué)首先就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分層次和組建“異質(zhì)”學(xué)習(xí)小組，這樣才能有利于分層教學(xué)的實(shí)施.在對(duì)學(xué)生劃分層次和分組前，需要教師對(duì)全班每名學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、分組意愿等方面的差異性進(jìn)行全面的了解.在了解、掌握學(xué)生的情況時(shí)，可采用考試檢測(cè)、作業(yè)練習(xí)、談話了解、觀察分析等多種方式方法來(lái)實(shí)施調(diào)查了解.在全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分層分組，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高、自主探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為“高層”;把學(xué)習(xí)能力較好，思維活躍但是缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的學(xué)生分成“中層”;把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、缺乏興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為“低層”.雖然進(jìn)行了學(xué)生分層，但為了保護(hù)學(xué)生自尊心，分層不宜公布.然后把不同層次學(xué)生合理劃分成若干學(xué)習(xí)小組，便于開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí).

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)分層

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分預(yù)想學(xué)生的差異性，在備課中不但要準(zhǔn)備教材內(nèi)容、教學(xué)方法，而且還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行充分的考慮.要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇上進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)與選擇，要充分站在高、中、低三個(gè)不同層次學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問(wèn)題，要堅(jiān)持讓“高層”學(xué)生在課堂教學(xué)中能做到“吃得飽”，讓“中層”學(xué)生得到發(fā)展，讓“低層”學(xué)生“學(xué)得會(huì)”，這樣才能保證分層教學(xué)取得較好的實(shí)施效果.例如，在進(jìn)行“平行四邊形”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于“低層”學(xué)生只要求他們能夠掌握?qǐng)D形的面積與周長(zhǎng)的計(jì)算方法即可;要讓“中層”“高層”學(xué)生不但掌握面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法，還要引導(dǎo)他們對(duì)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程、圖形形狀發(fā)生改變時(shí)面積和周長(zhǎng)如何變化進(jìn)行深入探究.

（三）教學(xué)方法分層

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生要實(shí)施不同的教學(xué)方法.對(duì)于“高層”學(xué)生既要“放手”讓他們進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，又要注重對(duì)他們進(jìn)行“幫扶”，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的傳授，以提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于“中層”學(xué)生的學(xué)習(xí)則要以“幫扶”為主，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“放手”來(lái)提升他們的自主學(xué)習(xí)能力;對(duì)“低層”學(xué)生在做好“幫扶”的同時(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的成功，使他們也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.在教學(xué)中還應(yīng)注重運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)交流，能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)共同發(fā)展.

（四）作業(yè)練習(xí)分層

作業(yè)和練習(xí)分層也是分層教學(xué)的重要方法，通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，讓各層次的學(xué)生都能在練習(xí)中把所學(xué)知識(shí)得到鞏固.作業(yè)和練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于“高層”學(xué)生要設(shè)計(jì)具有思考性、創(chuàng)新性與開(kāi)放性的題，使他們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)于“中層”學(xué)生的習(xí)題以變式練習(xí)或簡(jiǎn)單的綜合類題目為主，以使他們的學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮;對(duì)于“低層”學(xué)生的作業(yè)練習(xí)題則以基礎(chǔ)性的題目為主，通過(guò)基本的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣.

二、分層教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，必須要把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)始終貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣就能通過(guò)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握與熟練程度，找到教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣教師就可以根據(jù)評(píng)價(jià)與反饋情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度、選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取科學(xué)合理的方式，評(píng)價(jià)應(yīng)采取教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元主體方式進(jìn)行.在評(píng)價(jià)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，不能局限于一時(shí)一課的學(xué)習(xí)效果，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí).采用量化評(píng)價(jià)時(shí)可采用總成績(jī)、進(jìn)步分、分等級(jí)或用評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行，也可以幾種方式結(jié)合運(yùn)用.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與情感、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性這三個(gè)主要方面進(jìn)行.要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，通過(guò)自我總結(jié)來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是因材施教思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，實(shí)行分層教學(xué)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用.

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