小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

鄒曉光

【摘要】 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在這一階段學(xué)生的各方面能力和習(xí)慣會初步的形成.一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑進行了簡要的探究與分析，希望有助于小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效途徑

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段和方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.陳舊、落后的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)單一的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，再加上學(xué)生家長缺乏良好的監(jiān)督和指導(dǎo)，很容易使得學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.作為學(xué)生的教師和家長，應(yīng)該積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

一、學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

（一）教師因素

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念依然陳舊、落后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的教學(xué)為重點，學(xué)生被動地接受，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問，學(xué)生回答.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生都處在被動的位置，沒有進行自主思考的時間和空間，阻礙了學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生通常對數(shù)學(xué)知識都是靠死記硬背的方式去記憶，并沒有很好地理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是十分不利的.

（二）家長因素

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，社會競爭也越來越激烈，大部分學(xué)生的家長都在忙于工作，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行良好的監(jiān)督與指導(dǎo).然而，小學(xué)階段學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，沒有很好的自控能力，對教師布置的家庭作業(yè)，不能及時地完成，在完成家庭作業(yè)時不能夠自主的進行思考與學(xué)習(xí)，態(tài)度不夠認真，注意力不集中，這不僅使得家庭作業(yè)失去了本身的意義，還有礙于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，了解了這一節(jié)教學(xué)中的重要知識點和難點，在實際課堂教學(xué)中，就很容易跟上教師的教學(xué)思路，這樣就將被動的聽課變成了主動的聽課，不再是沒有方向的聽課.而課后復(fù)習(xí)不僅是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的家庭作業(yè)，課后復(fù)習(xí)是將自己學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進一步地加深理解與掌握.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)該具有一定的層次性，既要保障學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，又要拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力.通過長期的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生自然而然形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

大部分數(shù)學(xué)問題，需要運用一定的思維和邏輯去解決.然而，小學(xué)階段大部分學(xué)生存在一定的思維惰性.例如，大多數(shù)學(xué)生都需要家長的監(jiān)督與要求才能去完成家庭作業(yè)，并不能自主地完成家庭作業(yè).在完成家庭作業(yè)的過程中，也不能進行自主思考，獨立解決問題，通常需要家長的指導(dǎo).這樣就使得家庭作業(yè)失去了本身的價值，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有任何幫助.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，要重視課后作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的方式的考查，并要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中獨立思考，自主探究問題的答案，獨立完成家庭作業(yè)，并且要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)時自主的進行檢查.培養(yǎng)學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中必不可少的環(huán)節(jié).

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的、單一的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，新的教學(xué)手段與方法層出不窮.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對這些科學(xué)的、先進的教學(xué)手段與方法進行深入的研究.根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地進行運用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容中的一些較為抽象的知識點具體化、生動化，充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更好的理解與掌握.

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)而形成的一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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