高職院校學(xué)生素質(zhì)教育思考與實施

吳彩玉

【摘 要】 素質(zhì)教育是教育者正在討論的一個話題。作為高職院校的教師，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，探索實施教育的有效方法是值得的。達到預(yù)期效果是我們的期望。如何開展這項工作，筆者提出了自己的想法，并與大家溝通。

【關(guān)鍵詞】 質(zhì)量 高等職業(yè)教育 素質(zhì)教育

一 是素質(zhì)與素質(zhì)教育

什么是質(zhì)量？對于詞語質(zhì)量的含義，教育者從不同角度有不同的表達方式。所謂的質(zhì)量是一種“要素理論”：人的素質(zhì)由道德，智力和體力等各種因素構(gòu)成;俗話是“建構(gòu)理論”：人的品質(zhì)由先天的身體素質(zhì)和后天的文化品質(zhì)組成;第三個見解是“發(fā)展理論”：人的素質(zhì)是由智力，身心發(fā)展，個人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展而發(fā)展起來的。開發(fā)階段包括;第四種認為質(zhì)量是動態(tài)的，受多種因素及其整體影響的影響，而能力只是質(zhì)量的外在表現(xiàn)。第五個論點是，在先天才能的基礎(chǔ)上，接受教育和自學(xué)所形成的道德，智慧，美學(xué)和其他品質(zhì)的素質(zhì)和能力的系統(tǒng)整合就是品質(zhì)。所謂質(zhì)量，就是說在后天社會因素的影響下，人們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的先天優(yōu)勢，形成一種獨立，相對穩(wěn)定的人格素質(zhì)，主要包括人的道德素質(zhì)，智力。 ，身心，技能等。素質(zhì)教育是通過一定的教育手段和教育活動充分利用人的自然優(yōu)勢，使這些素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，包括身心，思想，文化，生存技能。要全面協(xié)調(diào)各種素質(zhì)的發(fā)展，使素質(zhì)教育的各個方面相互滲透，相互交織，提高教育對象的整體素質(zhì)。

二 高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）和國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃明確規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)實行考試錄取制度改革，分類考試，綜合考核，和多次入學(xué)。入學(xué)考試系統(tǒng)。在招生制度改革的大環(huán)境下，許多省份采取“主要參加高考，補充他人”的原則。改革采取“逐步，漸進，小規(guī)模試點”的方針。目前，陜西有一個小規(guī)模的獨立招生試點。通過這種方式，高職院校的學(xué)生有不同類型的學(xué)生，如普高生，中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)高中和技校畢業(yè)生。比例因?qū)W校而異。普高生經(jīng)歷了高考，文化理論課程的基礎(chǔ)是好的。中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)高中，技校畢業(yè)生（簡稱三校生）具有良好的實踐操作能力。大多數(shù)學(xué)院主要是普高生，基礎(chǔ)不同，層次不同。有不同需求的學(xué)生對學(xué)校有不同的教育需求。這將增加高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的要求，增加其難度。

三 是素質(zhì)教育存在的問題

學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。確定學(xué)生未來成功的最重要因素不是學(xué)校的質(zhì)量，教師的水平，而是學(xué)生的受教育方式。中國的基礎(chǔ)教育是一種應(yīng)試教育。學(xué)生從4歲或5歲開始接受傳統(tǒng)的課堂教育。他們將通過加法，減法，乘法和除法以及ABC來消滅孩子的本性。當(dāng)高中和大學(xué)真正需要學(xué)習(xí)知識時，在學(xué)習(xí)生存技能時，許多學(xué)生厭倦了書本和教室，高職院校中有很多學(xué)生。有必要點燃每個學(xué)生的發(fā)展熱情，這樣每個學(xué)生都可以努力工作，讓每個學(xué)生都能成為可能。它可以發(fā)展，這要求高職院校的教師支付更多，更深入的研究和教育。高職院校存在著不同程度的不足和不完善的機制等問題。目前高職院校的人才培養(yǎng)模式普遍存在著重于專業(yè)知識和技能的問題，忽視了綜合能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)將現(xiàn)有的知識和技能教育轉(zhuǎn)移到人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育軌道上。在進入高職院校之前，補充和改善學(xué)生缺乏教育的教育。高職院校很難全面實施素質(zhì)教育。作為一種素質(zhì)教育，它是一種旨在提高受過教育的人的各方面素質(zhì)的教育模式。它希望教育者發(fā)展他們的思想道德素質(zhì)，個性發(fā)展和身心健康。并且能力和其他方面的發(fā)展已經(jīng)獲得。在考試制度下尋求教育質(zhì)量教育也是基于當(dāng)前中國現(xiàn)實教學(xué)方法改革的基本立場。

四 思考實施素質(zhì)教育

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革評估標準和方法。對于高職院校學(xué)生的結(jié)構(gòu)，分層教學(xué)的實施并不一定要求課程體系的完整性。具有不同教育經(jīng)歷的學(xué)生的課程可以靈活多樣。課程不僅包括課程中列出的教學(xué)活動，還包括課程中列出的教學(xué)活動。它還應(yīng)包括學(xué)生日常行為的發(fā)展，思想道德的提高，生活技能的提高，身體素質(zhì)的提高等，這些都是課堂外的文化活動所實現(xiàn)的。對于更實用的課程的考試和評估，減少或取消傳統(tǒng)的筆試成分，通過實際操作增加或完全評價，通過實際效果作出判斷，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.促進課堂教學(xué)形式的多樣性，增強課堂的樂趣和活動。教師選擇何種教學(xué)方法傳授知識，并從學(xué)生的角度和觀點選擇教學(xué)方法。每個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該適合學(xué)生的發(fā)展和需求（包括知識，能力，個性，創(chuàng)造力，情感等），并選擇能激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方法。學(xué)生將積極學(xué)習(xí)，探索和討論，形成快樂教育和和諧教育的教學(xué)氛圍。在課堂上，傳統(tǒng)的“教師 - 教學(xué) - 學(xué)生學(xué)習(xí)”模式發(fā)生了變化，學(xué)生習(xí)慣于以各種方式“生活”。在課堂教學(xué)中，可以進行教學(xué)討論等活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后嘗試解決問題，探索自己想要的東西。掌握內(nèi)容，這樣通過自己的勞動成果，學(xué)生就會有成就感，也能克服煩惱。

3.完善教師繼續(xù)教育體系，提高教師素質(zhì)。隨著教育的發(fā)展，許多現(xiàn)有知識已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)實和社會需求。學(xué)校有相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師充電。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，樹立教育者應(yīng)該先受教育的觀點，不斷提高教師的整體素質(zhì)，使學(xué)生的知識不落后于時代的要求。以滿足企業(yè)和社會的需求。

結(jié) 語

總之，高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)該做什么？從事高等職業(yè)教育的人需要研究和體驗工作內(nèi)容。由此，他們將繼續(xù)吸收精華，消除糟粕，追求卓越。在培養(yǎng)和塑造他人的同時，他們也將創(chuàng)造一個完美的自我，并提高整個國家的質(zhì)量。

【參考文獻】

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基金項目：黑龍江省教育科學(xué)研究院 "以立德樹人為根本任務(wù)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究"子課題"構(gòu)建實踐課程體系提升職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的實效性研究"（GJ20170094）的研究成果。