小學(xué)語文作文評(píng)改方式探索

陳恩良

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生綜合能力提升的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅決定著學(xué)生表達(dá)能力，還可以對(duì)學(xué)生內(nèi)心的思想深度進(jìn)行一定的考察，所以作文也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一大重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該延伸課堂的深度，充分發(fā)揮作文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的拓展作用。對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改就是一定程度上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行豐富和延伸，如果對(duì)作文的評(píng)改過程進(jìn)行一定的優(yōu)化和改革，可以很大程度上提高學(xué)生的作文質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量，但是在小學(xué)語文的教學(xué)中，很少有教師可以真正意識(shí)到這個(gè)問題，從而導(dǎo)致小學(xué)生的很多作文水平還僅僅停留在非?；A(chǔ)的階段，作文的教學(xué)進(jìn)展舉步維艱，作文的評(píng)改教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)急不可待。下文筆者主要是探討有關(guān)小學(xué)語文作文評(píng)改教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)作文評(píng)改的教學(xué)改革步伐。

一、使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的分享評(píng)改

在二十一世紀(jì)，這是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，所以在這個(gè)時(shí)代的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也有一定的依賴和喜愛。教師可以充分根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，使用高科技的網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)交流，分享心得和體會(huì)，從而可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在語文的教學(xué)過程中，需要注意和其他學(xué)科教學(xué)不同，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的引導(dǎo)。寫在這四個(gè)過程中是比較深入的過程，只有掌握到了聽、說、讀三個(gè)方面，學(xué)生才能真正將語文的知識(shí)內(nèi)化，從而表現(xiàn)在寫這個(gè)方面。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來分享相關(guān)的文章或者與文章主題相關(guān)的素材，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)，學(xué)生還可以將自己的習(xí)作通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生和教師，讓學(xué)生和教師對(duì)自己的作文進(jìn)行批改，通過這樣的方式來提高自己的寫作能力和表達(dá)水平。

利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的交流網(wǎng)絡(luò)，教師還可以專門建立相關(guān)的微信群和qq群來讓學(xué)生在課下也可以相互交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的私人生活中出現(xiàn)的趣事和人物，甚至還可以將有意義的事情記錄下來，成為學(xué)生寫作的素材。對(duì)于某些急于提高自身的寫作能力和表達(dá)技巧的學(xué)生，還可以通過群來和學(xué)生教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身的表達(dá)方式，增強(qiáng)對(duì)作文寫作方式的認(rèn)知程度，懂得如何充分使用自己的特色來發(fā)揮在作文中，進(jìn)而提高自己的寫作水平。比如，今天有一個(gè)學(xué)生去了游樂園，并且拍了很多有關(guān)于游樂園的照片，并且配上了相應(yīng)的文字：今天和我們家人們?nèi)チ擞螛穲@玩耍，游樂園有跟我一樣的很多小朋友，我們來到了過山車游戲處，看到了一個(gè)小男孩坐了過山車，非常勇敢，我也要跟他一樣，膽子大一點(diǎn)，做一個(gè)勇敢的男孩。然后其他學(xué)生就可以通過學(xué)生分享的實(shí)例進(jìn)行評(píng)論留言。這樣的互動(dòng)方式讓學(xué)生非常享受，教師也可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的寫作方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作，可以很快地提高學(xué)生寫作的技巧，也可以提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。

二、使用鼓勵(lì)話語進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，也缺乏自主獨(dú)立的意識(shí)、思想和行為，所以在這個(gè)階段教師和家長的行為對(duì)于學(xué)生來說影響非常大。所以對(duì)于小學(xué)語文作文評(píng)改的教學(xué)來說，家長和教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

作文從實(shí)際上來說就是學(xué)生對(duì)語言文字、生活進(jìn)行創(chuàng)造的過程，但是對(duì)于還沒有豐富生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立能力的小學(xué)生來說，寫作創(chuàng)造的過程比較困難，并且在寫作中融入自己的真情實(shí)感也非常不容易，教師就要在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在學(xué)生的作文中多多使用鼓勵(lì)性的話語，可以讓學(xué)生感受到教師在評(píng)改作文中的鼓勵(lì)和肯定，仔細(xì)和重視，會(huì)讓學(xué)生提高對(duì)于寫作的熱情和興趣，減少學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的抵觸情緒，從而讓學(xué)生可以放飛自我，在寫作的世界中自由發(fā)揮，流露出自己的真情實(shí)感，為作文注入一絲靈魂。

作為一名小學(xué)語文教師，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，要注意融入學(xué)生的作文，深度進(jìn)入學(xué)生心理，完成角色的轉(zhuǎn)換過程，體味學(xué)生在創(chuàng)作過程中注入的心血和情感。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指正時(shí)，更多的要注意讓學(xué)生意識(shí)到自己一次次的進(jìn)步和改正，從而獲得一定的寫作成就感，樹立寫作的信心，在以后的創(chuàng)作和作文評(píng)改中，更加自信。

三、使用文章辨析進(jìn)行有效的自我評(píng)改

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改是一種可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作熱情的方式，在讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改之前，教師首先需要傳授給學(xué)生相關(guān)的作文評(píng)改技巧和方式。在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行辨析，并且可以自己編相關(guān)的評(píng)語，在整個(gè)過程中提高自己作文的評(píng)改能力和寫作的能力，從而可以進(jìn)一步提高自己寫作的質(zhì)量。

對(duì)于初步對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改的學(xué)生來說，教師可以給學(xué)生列出標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)語和修改方式，規(guī)范學(xué)生的修改方式，指明修改的方向。比如可以讓學(xué)生首先看作文是否出現(xiàn)病句，格式是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，找出文章比較優(yōu)美的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間的初步學(xué)習(xí)評(píng)改后，可以適當(dāng)增加查看段落層次是否鮮明等要求，慢慢讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的作文評(píng)改技巧。

總的來說，在小學(xué)語文作文評(píng)改的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先注意激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的樂趣和熱情，讓學(xué)生感受到寫作的魅力和自己寫作過程中的快樂，以自主、自由探索思想為教學(xué)的理念，充分給學(xué)生營造出一個(gè)輕松的環(huán)境。另外，教師還可以通過一些特殊的教學(xué)手段來提高學(xué)生的寫作能力和對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，通過這樣的方式讓所有學(xué)生都可以找到適合自己的寫作方式，查找自己的不足，從而提高自身的語言表達(dá)能力和技巧，為以后的寫作過程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint