關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

陳志紅

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也在快速提高。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的加入，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出了盲目化與簡(jiǎn)單化的模式。

一、借助信息技術(shù)，補(bǔ)充歷史文化信息

作為學(xué)科知識(shí)的傳授者以及學(xué)習(xí)方法的傳授者，教師所掌握的知識(shí)必定多于學(xué)生。正所謂教會(huì)學(xué)生一滴水，教師要有一片海。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也需要針對(duì)課本內(nèi)容尋找大量的資源，豐富個(gè)人見(jiàn)識(shí)。而這也加大了教師與學(xué)生的所掌握信息的不對(duì)稱(chēng)程度，這種不對(duì)稱(chēng)性會(huì)讓課堂教學(xué)中的師生關(guān)系越發(fā)不平衡。要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師就要利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)信息的掌握者，平衡好師生之間的信息掌握量。減小信息不對(duì)稱(chēng)性，才能促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，像多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生難以理解的枯燥文字轉(zhuǎn)換成為圖片、音頻與視頻。高效利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，并以此豐富學(xué)生的學(xué)科背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度入手，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在講解《王二小》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本中關(guān)于王二小的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，并不能有效描繪出當(dāng)時(shí)的歷史情境，也不能使學(xué)生完全體會(huì)感受到王二小的英雄形象。與教師相比，學(xué)生不是很了解王二小的行為對(duì)于國(guó)家民族發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。因此要促進(jìn)教師與學(xué)生信息掌握量的平衡化，教師就要借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富小學(xué)生的歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)于民族英雄王二小的動(dòng)畫(huà)視頻或者影視資料，利用這樣的方式，讓學(xué)生直接獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歷史文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更深入地與文章作者產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的寫(xiě)作主旨，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)時(shí)間中利用信息手段更新個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為。像在學(xué)習(xí)《王二小》之前，教師可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集有關(guān)王二小的資料（圖片、音頻、視頻等），帶到課堂中與同學(xué)分享。讓學(xué)生也成為歷史文化知識(shí)的傳承者，有益于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，也能讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)合更加緊密。

二、借助信息技術(shù)，打造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)平臺(tái)

提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大多數(shù)教師會(huì)利用班級(jí)授課制實(shí)施教學(xué)。班級(jí)授課制，是我國(guó)基本的教學(xué)形式。在這種教學(xué)形式的影響下，一位教師要面向全班四五十個(gè)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，教師需要按照自己制定的教學(xué)計(jì)劃組織課堂活動(dòng)，向?qū)W生傳授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。并以此為憑借培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生建立正確的人生觀與世界觀。在教學(xué)模式的多元化及繁重的教學(xué)任務(wù)壓力下，教師將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為核心目標(biāo)，其他教學(xué)目標(biāo)以此為基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間具有相互彌補(bǔ)與促進(jìn)的關(guān)系，然而，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不同的學(xué)生在同一節(jié)課堂中有不同的收獲。教育理論的快速發(fā)展，鼓勵(lì)教育工作者支持小學(xué)生尋找個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。然而，在班級(jí)授課模式的大環(huán)境中，要組織好課堂教學(xué)，很多教師會(huì)選擇統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)效果。

在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的形成。信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的信息獲取通道，也讓課堂訓(xùn)練方法日益靈活。學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)搭建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練平臺(tái)，是小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵。比如在講解《回鄉(xiāng)偶書(shū)》與《贈(zèng)汪倫》這類(lèi)古詩(shī)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的手段為學(xué)生配樂(lè)，然后學(xué)生在配樂(lè)中朗誦古詩(shī)詞，有效提高了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的形象性。這樣以聲情并茂的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。又如在講解科技性較強(qiáng)的說(shuō)明文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與說(shuō)明文內(nèi)容主題相關(guān)的信息，拓寬學(xué)生的課外閱讀視野，也讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)明文的重要性。又如在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了突破學(xué)生寫(xiě)作素材不足的教學(xué)瓶頸，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集與寫(xiě)作主題相關(guān)的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式加以記錄。從而使寫(xiě)作由難到易。

三、借助信息技術(shù)，營(yíng)造形象教學(xué)情境

讓學(xué)生感知文字、領(lǐng)會(huì)文字、理解文字、應(yīng)用文字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生而言，快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是最重要的。借助信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造直觀形象的教學(xué)情境，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，不僅有利于學(xué)生快速掌握學(xué)科知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單有趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做好課堂情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文學(xué)作品的風(fēng)格與氛圍出發(fā)理解文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有助于學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的美感。

比如在講解《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示李白作詩(shī)時(shí)所在的地點(diǎn)，展示當(dāng)時(shí)的天氣與風(fēng)景，讓學(xué)生將自己想象成詩(shī)人李白，表達(dá)自己的感受。亦或是給學(xué)生提供這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中作詩(shī)，然后再給學(xué)生展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在形象的情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生在賞景過(guò)程中作詩(shī)，有利于語(yǔ)文課堂文學(xué)氛圍的濃重化。又如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以利用相關(guān)短片的播放，讓學(xué)生了解動(dòng)物對(duì)于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中發(fā)散思維。學(xué)生融入科技氛圍中，并開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，很有利于情境教育作用的發(fā)揮。

綜上所述，基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，使學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸凸顯出來(lái)。所以，利用信息技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。認(rèn)清語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)科特點(diǎn)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合在一起，精心制作，巧妙運(yùn)用，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，才能讓信息技術(shù)成為課堂的點(diǎn)綴與實(shí)用工具，讓信息技術(shù)在教育改革中發(fā)揮重要作用，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。endprint